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1、新人教版小学语文五年级下册将相和精品教案教学目标1. 认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、负荆请罪、同心协力”等词语。2. 有感情地朗读课文。3. 了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重点、难点读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点，难点是把握3个故事之间的联系。教具准备：负荆请罪的图片课时安排：两课时教学程序 第一课时一、预习探究1认真读课文，利用工具书自学生字词，扫除阅读障碍。2搜集与课文有关的资料，如战国七雄等，了解
2、当时的背景。3说说课文的主要内容，讲了几个小故事。二、合作交流（一） 谈话导入同学们都喜欢听故事，今天我们学习的一篇课文就讲了三个小故事，发生在两千多年前的战国时期，题目是将相和。（板书课题）课题的三个字都是多音字，要读准。（二）检查预习通过预习，读了课题你知道“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？（生说师板书）1师：将相和是一个由和氏璧引起的历史故事。和氏璧是一块宝玉的名字，所以璧是玉字底。秦王假意允诺以十五座城池换赵王手中的和氏璧，然后赵国的蔺相如带璧去秦国，结果不辱使命，演绎了完璧归赵的故事。几年后，没有得逞的秦王又邀赵王渑池会见，会上让赵王为其鼓瑟，而秦王却拒绝为赵王击缶，但最终蔺
3、相如以性命相逼，秦王最终为赵王击了一下缶。因为蔺相如屡立大功，因此步步高升，成了赵国的宰相，也就是文题中的相。结果招致了赵国大将军廉颇与其闹不和，但最终这段故事还是以廉颇将军的负荆请罪结束，将相和好，同心协力保卫赵国。.2你能根据老师讲的故事梗概，用简短的语言概括课文的故事内容吗？（生说）3你能给文中的三个小故事加个小标题吗？（生说师板书）4同桌间试着简单复述三个小故事。三、品读体验（一）读书评价，感悟廉颇师：同学们想一想：在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？（生交流）对，蔺相如，也就是将相和中的“相”。我们也注意到在刚才的讲述中，同学们注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民
4、被封为士大夫（板书：士大夫），渑池之会后的蔺相如被封为上卿（板书：上卿），可谓平步青云，课文中说职位比廉颇高。那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（指名读）数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。（贴第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。）同学们，假如你现在就是廉颇，就说这句话，（生读）感觉廉将军什么样？（预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气等）（贴第二句：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。）第二句，自己试读。（生读）听出廉将军对蔺相如什么态度了吗？（预设：看不起，不屑一顾等）并补充强调：就靠一张嘴，爬到
5、我头上去了。 觉得蔺相如有没有真本事？所以他的决定就是（贴第三句：我碰见他，得给他个下不了台！）一起读。 有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等）作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我，从而点明：廉颇站在自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如（ ），还因为廉颇
6、（ ）。从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。（二）读书调解，感悟蔺相如既然是廉将军的认识上出现了问题，那咱们就来帮帮廉将军，全面了解了解蔺相如这个人吧！既然廉将军认为蔺相如是靠一张嘴被封为上卿的，那我们就从蔺相如所说的话（“嘴”）开始研究。请同学们边快速默读课文，边提笔用曲线画出蔺相如说的话。 好，来，按课文叙述的顺序交流你画出的内容。（指生读）1临危受命同学们，请思考：蔺相如的这番话是在什么情况下说的？（赵国的君臣都为难想不出办法的时候）用一个词就是临危受命（板书）。那我可不可
7、以这样认为：蔺相如太聪明了，所以赵王一问他怎么办，他就不加思索地说了这番话？为什么？引导学生交流：想了一会儿，也就是他经过慎重思考以后，那这时他会怎样地说这番话？你来补充：蔺相如想了一会儿，（ ）地说。（预设交流：斩钉截铁、坚决、胸有成竹、掷地有声）太好了，所有的男同学我们都是蔺相如，端起书一起来胸有成竹地读这句话。同学们，这是蔺相如的办法，也可以说这就是蔺相如对赵王作出（承诺），要么以璧换城，要么完璧归赵。2略施小计来，继续交流蔺相如的话。指生读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 好，同学们，就这句，真话假话？那就这句假话，你觉得蔺相如此时说得妥不妥？为什么？（生交流，引导：不只是妥，还
8、很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧时的表现即秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）这时，以璧换城已不可能，唯有沉着冷静地和秦王斗智斗勇，以求完璧归赵。3理直气壮和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就理直气壮了。理解“理直气壮”。谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（指生读，同时提醒其他学生：现在，我们就是秦王，听听蔺相如的话。）秦王们，你们心里想什么？（预设交流：可别真的摔碎了和氏璧，哎哟，这可不行）也恰恰是这个“撞”字，你看出蔺相如是一个什么样的人？（生交流：勇敢、无畏）是啊，这真是宁可玉碎，不可瓦全的大无畏精神呀！4大大方方我们来合作读读第九段，我读旁白，大家读蔺相如的话。同学
9、们，放下书，回顾完璧归赵的故事，我们可以用这样一组关联词来总结：在这场和氏璧的争夺战中，之所以有“完璧归赵”的结果，是因为-。(生：蔺相如不畏强敌，勇敢机智，)理解成语“完璧归赵”的意思。5不辱使命当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此结束，几年后的渑池之会中，蔺相如更是面对秦王对赵王的的侮辱，说出了怎样的话？（生读蔺相如的话）同学们想一想，蔺相如为什么逼秦王击缶？来一起告诉廉颇，蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗？靠的是什么？（预设交流：面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气取胜）有感情地读。6顾全大局就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎
10、样的话呢？（指生读），你听出了什么？（预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益等。）有感情地读。师小结：将相和，国家则安；将相不和，国家则危！（三）读书评价，再次感悟廉颇同学们，我们通过读书听出了蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢！来看挂图，画面定格在“负荆请罪”这个历史瞬间，我们不妨化静为动，在脑海中想象一下两人见面会时是怎样的情景？他们会说些什么？（同桌模拟表演）如果老百姓看到了这样的场面会怎么说呢？大臣们又会说什么呢？（让学生大胆想象）理解成语“负荆请罪”的意思。四、巩固延伸1说说你学了这篇课文的收获，你喜欢文中的谁？理由呢？2师总结：结合板书，“将相和”是由“完璧归
11、赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事组成的一个完整的故事。同学们想一想，这三个小故事的顺序能颠倒吗？（生交流）这三个小故事相对独立而又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事又是第三个故事的原因。合起来构成了“将相和”这一完整曲折的故事。同学们，发生在2000多年前的这段故事，能够流传千古，除了因为跌宕起伏的情节，栩栩如生的人物，还因为闪烁着人性光辉的意义，我读完以后最大的感触是：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。请同学们记住这句话。板书设计：18 将相和 完璧归赵 不和 渑池之会 廉颇 蔺相如 知错就改 顾全大局 负荆请罪 和（爱国思想）第二课时一、回顾课文内容1、指名学生讲讲自己
12、最喜欢的小故事。（比赛形式）2、练习复述课文。二、领悟表达方法1、同学们，你喜欢课文中的哪个人物呢？并说说你的理由。（在小组里交流）2、全班交流喜欢蔺相如的：理由是勇敢机智、不畏强暴的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质，有远见等（抓住人物的语言描写和动作描写来体会到的。）让学生读相关的语句来加深理解。（如抓“完璧归赵”中的骗秦王，“渑池之会”中的逼秦王，“负荆请罪”中的避廉颇）喜欢廉颇的：理由是武功高强，勇于改过，爱国。（从人物的语言、行为来理解）读相关的语句来体会。学生可能也会说到赵王或秦王，要灵活处理，注意引领学生正确的价值取向。 1、谈谈学习或生活中你应该向他们学习的地方。2、总结写法上的收获。三、小练笔1、请同学们展开大胆的想象，抓住人物的语言和动作，把“负荆请罪”的场面具体写一写。2、学生交流，互评四、总结，激发读名著的兴趣本文是根据史记.廉颇蔺相入列传改编的，史记是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事。（让学生阅读课文后的“资料袋”）鼓励学生今后去读一读原著。感兴趣的同学可以到学校图书室去借阅，找时间可以进行读书交流活动。板书设计：18 将相和 人物品质 语言 动作
