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1、新人教版小学语文四年级下册触摸春天 教案分析 教学目标】、学会生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会教学过程：侯课（课前唱有关春天的歌曲或背诵有关春天的古诗）一、 （上课）导入新课1：欣赏春天：刚才我们唱了有关春天的歌曲，接着老师再带领大家一起走进春天，欣赏春天的美景，边欣赏边想一想你看到了一个怎样的春天？（课件配乐出示相关图）2：说春天：美景我们已经欣赏完
2、了，谁能说一说你看到了一个怎样的春天？（板书：春天）（生畅谈）3：质疑：是呀，在你们的眼中春天是那样的美好，但是你们想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样的呢?这节课就让我们跟着盲童安静一起去-触摸春天。（师板书：触摸）4：请同学们齐读课题。通过读课题，你想了解什么呢？（生提出自己想知道的问题）二、预习探究1、请同学们带着问题自由朗读课文（出示读文要求） 边读边想一想问题的答案或者想一想通过读课文你知道了什么？2、 要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词自己想办法解决3、 生自由读课文。三、合作交流1、同学们读书非常的认真，不知本课的生词同学们掌握的怎么样，我们一起来检查检查。（出示词语，检查
3、词语的掌握情况）2、词语同学们掌握的非常好，那么通过读课文，你知道了什么？生交流读书收获。3、交流有关春景美的句子：听了你们的介绍，老师的眼前仿佛出现了这样一幅画面：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着蝴蝶在花间飞舞，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜，小鸟在枝头尽情歌唱。这浓郁的花香也引来了的盲童-安静，整天在花香中流连。美美地读读第二自然段，去感受感受春天的美好。A生齐读。B你们的朗读让老师听到春天的脚步声了。能把春天读的再美些吗？可以试着一边想象一边读。（生指名读） * 点评此环节： 要读就读的扎实。四、品读体验：1、真美。是啊，春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲
4、人的眼里却是（生答：一团漆黑）然而对生活的热爱使安静以她独特的方式感受着春天的美好。让我们再次走进课文，和安静一起感受春天的美好吧 *找一条主线贯穿全文，引发学生自主探究文本学习提示：A、默读课文，勾画盲童安静是怎样感受春天美景的？ B、读勾画的句子，感受安静的内心世界（学生按学习提示勾画句子，师巡视辅导）2、全班交流值得品味的重点句段：（一）出示重点句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。1：请同学们再来读读这个句子，看看从中你能体会到什么？（安静很喜欢花园。）2：从哪儿体会到的？生A：我从“这个小女孩整天在花香中流连”体会到的。 点评：学生谈的体会仅是浅层次的认识，教师要
5、把学生引向更深层次的理解。3：这句话里有一个“流连”，那什么是“流连”呢？生：就是说安静整天在花园中舍不得离开。*点评此环节：抓关键词把理解引向深入。4、是呀，安静整天在花园中流连，整天在花丛中穿梭，所以她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊，从这儿看出安静是多么喜欢这儿，多么喜欢这万紫千红的春天，喜欢这浓郁的花香啊！带着你们的感受再来读读这句话吧。*点评此环节：学生通过理解词语后感受加深此时再来读句子，使读更有层次。5、 a. 同学们，想一想安静整天在花香中流连，她都闻到了怎样的花香呢？生1：闻到了沁人心脾的桂花香。师：刚才这位孩子不但想象到了安静闻到了什么样的花香，还想象到了究竟是哪种花的香，你
6、真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香？ *点评此环节：语文教师要对语言敏感，课中要及时根据学生回答进行语言指导。也体现了“三个一”。生2：闻到了淡淡的茉莉花香。生3：闻到了浓郁的玫瑰花香。 *点评此环节：让更多学生充分表达个性化体验。b.谁再来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。（抽生读）*点评此环节：学生在对句子有了新体会后，一般是趁热打铁再把感受读出来。6、师过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，她还可能触摸到了什么？或者听到了什么？生A：月季花。师：孩子，安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。*点评此环节：（师引导学生说好普通话）
7、生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声）师：看，你的回答也是那么富有诗意，谁来接着说？*点评此环节：师及时评价学生，尤其要看到学生进步。指导说话也是在间接指导写话“三个一”在体现。生B：安静触摸到了柔嫩的小草。生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。师过度：在花丛中流连的安静还可能听到了生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。7、是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣啊。让我们再读读这句话，去感受安静那诗一般的内心世界。（生齐读）*点评以上5-7环节
8、：这是教师在创设情境，通过引导学生想象那情那景使学生和文中主人翁产生共鸣，使理解更加深入，读的层次又一次加深。*点评（一）环节：教师提出的阅读主线学生思考的答案有不同，有时可分为几个画面，或几处场景。以上仅仅是关于本课阅读主线“从哪些句子可以看出安静在感受春天的美好？”的其中一个画面。句子虽短，如何让学生理解，读出味道？教师采用的指导方法有抓重点词语（流连），创设情境，动用各种感官入情入境。这一个句子，学生共读了5遍，每一遍读层次都有提升。继续交流，同学们，还从哪些句子可以看出安静在感受春天的美好？（二）画面二：生汇报，师出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极
9、其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。1、从这儿，你又感受到了什么 ？ （安静很喜欢花，很爱惜花）2、从哪儿可以看出来呢？（生：我从慢慢地伸出双手看出来的）点评：引导学生说具体。3、抓关键词：怎样的动作才是“慢慢的”呢？生谈理解。师：你能通过读来体会吗？点评：及时读出理解。4、这儿还有一个词语“极其准确”（课件字体变红），从“极其准确”中你体会到了什么呢？生谈理解。师：你能能读一读吗？点评：及时读出理解。*点评（二）环节：并非每一个画面的教学都平均用力，要有重点的合理分配时间，就像我们去游玩，在我们认为风景独特迷人的地方驻足时间肯定要长一些，而风景一般之处则快走几步。（三）画面三：师：是呀，她慢慢
10、地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示句子）1、请同学们自己读读这句话，体会一下小女孩拢住蝴蝶后的心情。（生自由读）师：告诉我，你体会到了什么？ 生：我体会到安静很高兴。2、联系上下文你是怎么体会到的？ 因为后面说安静的脸上充满了惊讶。点评：学生谈的体会仅是浅层次的认识，教师要把学生引向更深层次的理解。4：小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）点评：抓关键词。谁能给竟然换个词，再读读句子？ 点评：换词比较，促进理解。生A：安静的手指悄然合拢，居然拢
11、住了那只蝴蝶。生B：安静的手指悄然合拢，没想到拢住了那只蝴蝶。生C：安静的手指悄然合拢，出乎意料地拢住了那只蝴蝶。5：此时此刻，安静的心里除了高兴，还-（惊讶）孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？（配乐）点评：创设情境，角色互换。生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹生B：我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛生C：我还仿佛看见了蝴蝶扇动的翅膀6：蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶在对他说？点评：创设情境，角色互换。生A：蝴蝶对她说：我也是有生命的呀，放了我吧，！生B：蝴蝶对她说：安静，给我自由，我要回家。生C：蝴蝶对她说：安静，放了我
12、吧，我是属于大自然的，待添加的隐藏文字内容37：此刻的安静心潮腾涌，她想- 点评：创设情境，角色互换。生：小蝴蝶是这样的热爱生命，我怎么能剥夺它生存的权利呢生：我已经够不幸的了，难道还要再添一个不幸的人吗？生：活着本身就是一种幸福啊，我要给小蝴蝶幸福8、（配乐：神秘园之歌）：上天注定了我是个看不见光明的孩子，我看不花，看不见草，看不见蓝天，看不见太阳，我什么也看不见，多少次在黑暗中哭泣，多少次在黑暗中挣扎，我是多么希望哪天上天能突然为我打开一扇明亮的窗子，让我看一眼这个五彩缤纷的世界，哪怕一眼也好，可是，有多少希望就有多少失望；我恨过上天的不公，我恨过妈妈，她给了美好的生命却没让我感受到生命的
13、美好；所以，我喜欢来这儿，在这儿我能闻到浓郁的花香，能触摸到跳动的生命，能感受到生命的可爱与精彩，能让我懂得要善待自己，善待生命。在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。点评：用故事、音乐创设情境。（四）（出示句子）：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。1：抓词：读到这儿，你有什么想说的生A:安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？生B：她是希望能够看见。生C：是她舍不得蝴蝶走。生D：是她在用心在感受。2、说得太好了，上帝关闭了她的一扇门，却也打开了她的一扇窗，一扇心灵之窗，为她祝福吧，祝福她能够看的更高、更远，让我们一起想象，她仿佛看见了什么呢？3、 出示练习：
14、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了 生：看见了春天的景象。师：能具体说说她到底看见了什么景物？点评：师指导学生写话。生：草、花。师：把她仿佛看到的景物说得更美些吧。点评：师细心指导学生说话，写话。生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。师：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。 点评：认真倾听学生发言，评价语及时。师：她还仿佛看到了生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺点评：我们的语文课堂需要这样恰到好处的读写结合。教师
15、要当堂针对学生发言及时进行说话、写话指导，学生若写得好，及时给个星贴在评价表上。这不也体现“三个一”了吗？（五）师小结过渡：说得多好啊！这个盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界）站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。1、句子中的谁指的是？（指的是安静）把句子中的谁换成安静再一齐读。2、这个谁仅仅指安静吗？还可以指谁？生畅谈后，所以作者说谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷
16、世界。生再次齐读。 3、安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈千手观音带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界，就让我们一起重温那令人震撼的画面（课件舞蹈欣赏）点评：拓展教材，走出文本。外部材料运用是否恰当在于对教材的深入解读。4、此时此刻，你想说些什么呢？生畅谈后再次齐读：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。5、小结、孩子们，在今天的课堂上，你们积极的思考，精彩的发言，深情地朗读，不也同样创造了属于你们的缤纷世界吗？点评：这是全文的中心句，对这个句子的教学，教师采用回旋读的方式，每一次读都体现了不同的理解，上升了更高的层次。五、巩固延伸同学们，其实人的一生呢或许会无数次的面对暴风骤雨甚至是生命的残缺和死亡，但是不管怎样，只要我们有一颗热爱生活的心能够坚强乐观起来，我们每个人都可以在自己的世界创造出热情与精彩;当我们遇到挫折想自暴自弃时，当幸运之神不再眷顾我们时，不要灰心，不要放弃，让我们坚强勇敢地对自己说：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。最后，老师送你们一首小诗（触摸春天）老师相信在今后的生活里你们每个人都会是最棒的，都会是生活的强者。
