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1、新课标人教版小学数二年级上册乘加乘减精品教案一、教学内容：义教课程标准（人教版）数学二年级上册56页二、教学目标：1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。 2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。3、在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。三、教学重点：建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。教学难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化。四、
2、教具准备： 主题图，题板。五、教学过程一、创设情境，生成问题1、自由谈话，引入秋天。2、出示主题图。春天，勤劳的小熊种下了一些玉米，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。从图中你看到了什么，发现了哪些数学信息，能提出一个数学问题吗？小组交流。学生汇报： 一共有几个玉米？34 43 3+3+3+3 小熊掰下一个玉米，还剩几个玉米？3、有什么办法算出“还剩几个玉米？”呢？ 二、自主探究，建立模型1、这个问题怎样解决呢？自己想想一想，试一试，然后在小组内交流。2、小组交流解决过程。教师参与小组合作，并指导学生“说清楚，听仔细”说清楚：（1）你想出了哪种方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？听仔细
3、：（1）同学的方法和你的一样吗？（2）怎么不一样？3、展示学生的解法，交流讨论。学生可能出现以下结果：3+3+3+2=11 3x3+2=11 4x3-1=11 3x4-1=11 （1）师：看黑板上小朋友做的方法，你看懂吗？有什么问题要问吗？（2）生生、师生相互质疑。意义：3+3+3+2=11 连加； 3x3+2=11 比3个3多2的数 4x3-1=11 比4个3少1的数4、选择自己喜欢的解法，对同桌说一说算理。5、怎么计算，先算什么？再算什么？6、观察比较，板书课题。方法我们已经知道了，它叫连加。方法、，你给它们取个名字，叫什么好？板书课题：这就是我们今天所要学的内容。（板书：乘加，乘减）三、
4、巩固运用，模型内化1、小熊想把剩下的玉米分给森林里的小动物们，够吗？（出示图片： 共5张桌子，其中4张，每张3只小动物，第5张4只动物）（1）学生独立完成后反馈交流。学生可能出现以下结果：3+3+3+3+4=16 3x4+4=163x5+1=16 4x5-4=164x4=16等让学生说一说是怎样想的？方法是把第5张桌子的4只动物看成3只，则有3个5，然后再加上一个1。方法则把每张桌子都看成4只动物，这样就有5个4，再减去多看出的4只。（2）重点讲解如何计算3x4+4。（先算3x4等于12，再加4等于16。也可以这样想：3x4就是有3个4相加，再加一个4，则有4个4相加，四四十六。）四、挑战自我
5、1、猜一猜 贴五角星时，一次贴三颗，最后还多了1颗，问一共有几颗？（得数不超过20）让学生猜一猜，写一种可能，并列出相应的算式。2、买东西东东去商店买本子。本子每本3元钱，他带的钱最多买2本，请问东东他可能带了多少钱？3、根据4X6=24，填写4X+4=24，4X-4=24。3、8X7+8=X等等。（设计意图：不同的学生，有不同的基础，不同的学习进度。机动题就是根据学生的学习情况，适当得选择一些题目）五、课堂总结小结：通过刚才的学习你有什么收获？还有不同的问题吗？附：板书设计乘加乘减还剩几个玉米？3+3+3+2=11（个） 33+211（个）934111（个）12教学反思：新课程提出要“改变课
6、程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。“乘加、乘减”是方便学生根据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，但如果教学目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次，可以说不用老师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。如此一来，学生学得索然无味，思维能力、情感态度等反面得不到丝毫发展。根据教材特点和学生实际，通过学生自主探究，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性；在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。这节课我主要注重从以下做起：1 我这节课的重点是引导学生发现问题、提
7、出问题并解答问题，并不是计算教学。2 注重学生的理解,让学生充分的发表各自的意见,增强学生的分辨理解力。3课堂上以鼓励,赏识,你能形的激励语言,给学生学习的信心。教学设计意图：一、创设情境，引入新课出示放大的教材主题图，让学生在秋天美好的景色中轻松进入学习活动中来，通过对主题图的观察，发现有关的数学信息，并自主提出有价值的数学问题。二、自主探究，建立模型“有什么办法算出还剩多少个玉米呢？”自己想想一想，试一试，然后在小组内交流。教师参与小组合作，并指导学生“说清楚，听仔细”通过自主、合作，让学生在独立的基础上再进行小组交流，获得多种的解题策略。在这个过程中，学生自由交流意见，以达全员参与的目的
8、；提倡并鼓励算法多样化，注意调动学生已有的学习经验和生活经验，采用独立尝试，让学生主动探索解决问题的方法，并在探索过程中锻炼提高能力；同时学会倾听，在同学的经验上想出新的方法。汇报交流中让学生自主完成“意义分析”、“算理的表述”、“运算顺序”并从算式的特点中实现“乘加乘减”课题的板书。在上述活动中，学生不仅解决了问题，而且通过情境理解了乘加、乘减的意义，自然得出了计算的顺序，同时为今后两步计算应用题的学习建立了感性认识的基础。在教学活动中引导学生在操作体验和算法多样化之间建立有效的联系。三、巩固运用，模型内化围绕“小熊想把剩下的玉米分给森林里的小动物们，够吗？”这一具体情境问题，继续合作探究，认识活动得到进一步加深。学生的个性得到进一步张扬，算法多样化得到了充分的体现。3+3+3+3+4=16 3x4+4=163x5+1=16 4x5-4=164x4=16等四、挑战自我设计有梯度的习题，层层递进。不同的学生，不同的基础，在层层递进的问题情境中思维不断提升，培养了思维的灵活性和深刻性。让学生自由的说明方法，并展现算法的多样化，有效的发展了学生的思维。学生都是具有丰富潜力的个体。事实证明，正确把握学生的“最近发展区”，灵活驾御教本，新教材才能展示它深沉的魅力。
