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1、新课标青岛版小学科学五年级上册20蒸发精品教案教学目标:(一)体验自主学习,自主发现的乐趣;体验科学探究要尊重证据;愿意合作与交流。(二)掌握科学探究的一般方法;掌握如何做对比实验;培养学生动手实验能力,学会用实验的方法解决问题。(三)了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热;知道影响蒸发的因素。二、教学过程活动一师:同学们!水是我们生活中最常见的,那你们平时喜欢不喜欢玩水呢?生:(齐声)喜欢!师:好!让我们一起把小手伸进水里,(师生同做)取出来,(示范甩一下手)注意观察!看你会有什么发现?(呆一会儿)生:手上的水变干了。生:手上的水慢慢消失了。生:老师我发现刚开始手上有水,等一会儿,水就没了。师:观察
2、的真仔细!师:下面,再让我们做一个有趣的实验。每人拿起湿布在镜上子擦一下(学生动手实验)仔细观察!看你又有什么发现?(过一会儿)生:镜子上的水珠没有了。生:镜子变清晰了。生:开始镜子上很模糊,一会儿,水迹慢慢地缩小,再过一会儿,镜子就变干了。师:*!同学们看到手上的水没了,镜子上的水变干了。看到这两种现象,有什么问题吗?生:我想知道手上的水怎么没了?生:镜子上的水怎么变干了?生:水变成了什么?生:水到底跑哪里去了呢?师:哪位同学知道水变成了什么,跑哪里去了?生:水可能跑到空气中了!生:水好像变成了蒸气,跑天上去了。师:那谁能说说,在我们的日常生活中,还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢?生
3、:烧开水时,水会慢慢变成水蒸气跑到空气中。生:洗过的衣服,慢慢干了。生:洗过头后,头发也慢慢干了。生:雨过天睛,地上的水就会变成水蒸气跑到空气中。师:同学们知道的还真不少!刚才大家做的两个小实验以及生活中所观察到的这些现象,都是水慢慢变成水蒸气飞散到空气中,这种现象就是蒸发。水在任何温度下都可以蒸发。(板书:23蒸发水慢慢变成水蒸气飞散到空气中,这种现象就是蒸发。水在任何温度下都可以蒸发。)活动二课件出示一个男孩刚从游泳池出来,身上发抖的图师:请同学们看屏幕中的这幅图,你看到了什么呢?生:我看到一个小男孩从游泳池里出来身体在发抖。师:同学们在洗过澡后有这种感觉吗?生:(齐声)有。师:那你们有什
4、么问题吗?生:他为什么会冷呢?师:我们可以借助温度计、棉纱、水来研究这个问题。用棉纱将一只温度计的液泡包住,蘸上少许与室内温度相同的水,取出来,停留在空中,同学们猜一猜,温度计的读数会怎样呢?生:下降(25人)。生:我觉着应该上升(4人)。生:我认为温度计的读数不变,因为水的温度和室内温度是一样的。(老师同时统计持不同意见的人数,并记录在黑板上。)师:看来同学们各有各的想法,到底哪些同学的想法正确,我们应该怎么办呢?生:动手实验。师:那现在同学们就利用这些材料,小组分工去研究研究,并要及时的做好记录。(教师发放记录表,巡回辅导,学生实验,实验完毕)师:同学们的实验已经做完了,并且认真地做好了记
5、录,哪个小组来汇报一下?生(一组):我们组的温度计刚从水里出来时是22;1分钟时是19;2分钟时是17;3分钟时是16.5;4分钟时是16。(教师同时在一组坐标系中相应的位置点上点)师:现在让我们用线把这些点连接起来,这是温度随时间变化的图线,通过刚才的实验以及这条图线,你们有什么发现呢?生:温度是下降的。师:这能不能说明这25位同学的猜想是正确的呢?生:(齐声)能!师:还不能!为什么呢?因为做这一次实验是不够的,科学不是偶然的结果。那咱们再来看一下第二小组的实验结果吧。生(二组):我们组0分钟的时候是22;1分钟时是19.5;2分钟时是17;3分钟时是16.5;4分钟时是16。(教师在二组坐
6、标系中相应的位置点上点)师:我们依然用线把点连接起来。通过观察,发现生:温度也是下降的。师:第二小组的实验又一次证明了这25位同学的想法是正确的。三四小组再来汇报一下你们的实验,好吗?(三四小组汇报完毕)师:现在老师把三、四小组的点都用线连接起来。看来三、四小组的结果和一、二小组的结果是生:(齐声)一样的!师:这四次实验都说明了同一个问题,温度是生:(齐声)下降的!师:同学们要知道,在科学研究中做一次实验是不够的,科学的结果不是偶然的,科学的结论必须经得起反复再反复的检验!师:四个小组的实验都证明了温度是下降的,那么,为什么温度计的读数会下降呢?也就是说这个实验说明了什么呢?生:因为水蒸发时吸
7、收了温度计液泡里的热。师:温度计的液泡处在水的周围,也就是说水在蒸发时会吸收周围的热。(板书:水蒸发时会吸收周围的热)师:现在哪位同学能够告诉大家,刚从游泳池出来身上为什么会冷了吗?生:老师,我知道了!从游泳池出来,身上的水蒸发,会吸收身体里的热,所以身上感觉到冷。师:对!你说的非常好!活动三师:现在每组桌上都有湿布,(顺手拿起一块湿布)谁能想办法让这块湿布尽快变干呢?生:可以在太阳下晒一晒,在火上烤一烤。生:也可以放在暖气片上。生:可以用风扇吹一吹。生:还可以拧一拧,甩一甩。师:为什么要在太阳下晒一晒,在火上烤一烤呢?生:因为温度高了,干的才比较快。师:那你认为蒸发的快慢与生:(齐声)温度高
8、低有关。师:那为什么又要用风吹一吹呢?生:风吹可以使空气流动的快,蒸发快。师:那你的意思是蒸发的快慢还和生:空气流动快慢有关系。 温度高低(板书:影响蒸发快慢的因素 ? ) 空气流动快慢师:这也只是同学们的一种想法,科学可不能想当然!到底水蒸发的快慢是不是和温度、空气流动有关,同学们想不想亲自动手研究一下呢?生:(齐声)想!师:那哪个小组愿意研究蒸发的快慢与温度的关系呢?(学生踊跃举手,教师指定两个小组)师:那好,第一、二小组就来研究蒸发的快慢与温度的关系,老师给你们很多的材料。(教师随时发放三角架、酒精灯、石棉网、两个同样大的盘子、火柴、滴管。)师:三、四小组就来研究蒸发的快慢与空气流动的关
9、系,好吗?生:好!师:老师给你们的材料更好玩,看,微型小风扇!(随手发放小风扇,学生感到非常惊喜)师:现在同学们讨论一下怎样利用手中的材料做实验呢?实验时应该注意哪些问题呢?(学生讨论实验方法,老师参与学生的讨论)师:讨论好之后,就开始动手研究吧!(学生做对比实验,几分钟后)师:同学们!通过做实验你们有什么发现呢?生:(二组)(举手)我们组发现了蒸发的快慢的确和温度有关系。师:那你们是怎样研究的呢?生:我们是在两个盘子里分别滴上相同量的水,一个放在酒精灯上加热,另一个放在桌上不动,过一会儿,被加热的水很快就蒸发完,变干了,而另一个盘子里的水蒸发的就很慢。因此,我们知道温度高,蒸发的就快,温度低
10、,蒸发的就慢。师:那你们为什么在两个盘子里滴同样多的水呢?生:这样才能正确的做对比实验呀。师:对!我们应该在同样大盘子里滴上同样多的水,只改变温度这样才能正确比较蒸发的快慢是否跟温度有关系。师:第一小组你们研究的结果和他们的一样吗?生:(一组)一样。师:通过实验,一、二小组的研究都说明了蒸发的快慢的确和温度有关。师:第三小组汇报一下你们的研究结果吧!生:(三组)我们发现蒸发的快慢和空气流动有关系。师:怎么研究的?生:把两块纱布浸湿,一个用小风扇吹一吹,另一放在一旁晾,用风扇吹的纱布干的快。师:做实验时注意了哪些问题呢?生:两块纱布一样大,湿度相同。师:非常好!那你们的实验说明了什么呢?生:说明
11、了加快空气流动可以使水蒸发的快。师:真不错!四组是怎样研究的呢?生:(四组)和三组的一样,并且结果也一样!师:看来三、四小组的实验结果都说明了蒸发的快慢的确和空气流动有关。(去掉板书中的问号)师:那同学们想一想,水蒸发的快慢除了和温度、空气流动有关,还与什么有关系呢?(学生沉默)师:(教师随手拿起桌上的湿纱布)这块湿布,你是展开干的快呢?还是叠在一起干的快呢?生:当然展开喽!师:为什么呢?生:因为展开面积大,这样蒸发的就快。师:这说明蒸发的快慢还和生(齐声):表面积大小有关系。师:在生活当中,你还见到过哪些增大面积加快蒸发的现象呢?生:农民伯伯晒粮食时,都要摊开晒。生:还有晒衣服晒被子时,也要
12、展开晒。师:对!其实生活中还有很多类似的现象,希望同们们在课下注意留心观察! 温度高低(板书:影响蒸发快慢的因素 空气流动快慢) 表面积评价师:短短的40分钟就要结束了,那这节课你们有哪些收获呢?生:我知道了什么是蒸发。生:我知道了在蒸发时会吸收周围的热。生:我还知道了怎样加快蒸发。师:你们喜欢科学课吗?生:(齐声)喜欢!生:我觉得很有意思!生:我很高兴能够在科学课上做实验。生:我还愿意再上这样的科学课。师:同学们喜欢科学课,老师非常高兴。拓展师:好了!这节课我们了解了什么是蒸发,蒸发时会吸收周围的热,知道了如何加快蒸发,其实在我们的生活中还有很多地方是需要避免蒸发的,希望同学们到课下留心去观察、去寻找看哪些地方需要避免蒸发,好吗?生:(齐声)好!师:这节课我们就上到这里,下课!