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1、浅谈思想品德活动课实效性的提高摘要：思想品德课程标准指出思想品德课应注重学生生活经验和社会经验的培养，让学生自主参加丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，丰富生活体验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。这体现了“以活动促发展”的教育理念，于是在初中思想品德课中出现了许多具有自主性、体验性、探究性的活动课。本文对思想品德活动课教学缺乏实效性的原因作了一些分析，并对提高活动课实效性的途径作了一些探讨。关键词：活动课 实效性 方法思想品德课程标准指出思想品德课应注重学生生活经验和社会经验的培养，让学生自主参与丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，丰富生活体验，促进正确思想观念和
2、良好道德品质的形成与发展。这体现了“以活动促发展”的教育理念，因此在初中思想品德课中出现了许多具有自主性、体验性、探究性的活动课。这些，不仅为学生提供了自主学习的环境，也为教师引导学生参与教学创造了条件。然而在实际教学过程中，活动课有时并不能真正有效地开展，从而也不能达到应有的效果。另外近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中招考试中，这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是单靠传统的课堂教学很难完成的，因此活动课应引起教师、学生的普遍重视。一、思想品德活动课教学中存在的问题。1、流于形式。目前部分课堂教学中，许多老师以为活动课次数越多越好，环节越复杂越好，过于追求
3、形式化；短短四十五分钟，十八般武艺都用上，表演小品、朗诵诗歌、正反方辩论、分组讨论，一派生机勃勃、热闹非凡的景象。但实际教学效果有限，导致活动课教学流于形式，达不到应有的效果。2、学生全员参与不够。学生的全员参与是活动课成功的关键。进行活动设计时，应该充分考虑到每个学生在活动中的角色，最大限度地让每个学生发挥自己的特长和个性，但是在实际开展过程中出现了总是少数学生在表演、多数学生当看客的现象。记得在教学完“权利义务伴我行”这一单元后，我让同学以小组为单位编制“法制手抄报”，共同探究权利、义务关系；在讲清了此次活动目的、内容、程序、要求、意义后，强调小组每一成员都能按照布置搜集、整理一些资料，每
4、个同学都要出力，小组合作共同编写手抄报。但事后了解到基本上每一份手抄报都是由小组中某一、两位同学完成的，其他同学参与程度不够。3、实践活动不重视。在教学过程中，有时教师会为了更快地完成教学任务，会把一些很多完全可以根据教材的内容在教室里开展的活动如主题班会、演讲比赛、模拟法庭等一带而过，甚至教材中每个单元提供的综合性的实践活动也习惯于放置一边。到了考试之前便采用投机取巧的办法，选取部分重点内容让学生搞一些模拟活动训练，一般都是教师将事先准备好的答案内容提供给学生，让学生照本宣科，甚至要求学生死记硬背，以至于考试时出现许多活动题答案雷同的现象。二、思想品德活动课教学实效性缺乏原因浅探。1、思想上
5、认识不够。在教学过程中，由于对活动课缺乏正确的认识，加之对新一轮课程标准和教材钻研、领会不够，认为活动课的内容不重要，不必用之来进行教学。还有的认为活动课的内容不好考，也不会考，所以在教学中总是将其淡化。其实活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是思想品德课程改革最亮丽的风景。新修订的课程标准明确规定，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20，此外，每一单元还结合教学内容设计了主题探究，把活动课作为呈现教学内容不可缺少的重要教学环节。2、学生尚不成熟的心理特征。学生尚不成熟的心理特征有时会使活动教学难以达到预期的效果。“玩”是孩子的天性，对他们来说，享受活动中的乐趣是第一位
6、的，至于活动中能学到什么并不重视。部分学生往往沉浸在活动中，热热闹闹地活动着，很少会按照教师的设计意图来进行讨论。活动课教学看似热闹，很少有学生在活动中体验、倾听、反思，使得让外在的认识内化为自己的品质教学初衷达不到实际效果。 3、欠缺有效的课堂驾驭能力。很多老师一上课就开始组织活动，看到学生玩得开心似乎就对教学效果满意了，但有时冷静一想，便会发现这节课收获甚微，再与教学目标相对照，才发现距离甚远。实际上这些活动课教学是为活动而活动、为表演而表演、为体验而体验，表面上看似热闹，但实际教学目标并没有真正落到实处。在活动课教学中，有时教师对活动的开展不能做到收放自如，没有明确的目的，缺乏有效的操作
7、方法，放任学生，使学生盲目地活动，只停留于玩，而非从玩中学，从学中玩。造成这个状况的主要原因是教师对活动过程考虑不充分，也与教师教学过程中的教学机智、应变调控能力欠缺有关，因此课堂显得凌乱无序，活动效果不明显。三、提高思想品德活动课教学效果的方法浅探。要有效地进行活动教学，必须明确活动课教学的主要思想。“在活动中学,在活动中用”是新课程标准对思想品德课教学提出的一项新要求。开展活动教学并不是为了活动而活动，其目的就在于使学生在活动过程中学习，获取知识和能力，体验情感，发展个性品质，促进学生综合素质的提高。因此，初中思想品德课应本着“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展”的思想，采取丰富
8、多彩的活动形式，引导学生积极参与、独立思考、自我教育，使学生在自主探索的过程中产生深刻的心灵体验。1、广泛开展课堂活动。如组织学生观看教育性强的电影、电视，要求学生撰写观后感，根据教材内容的需要组织学生收集谚语、名言警句、格言；开展模拟法庭、辩论赛、演讲比赛、知识竞赛、征文比赛、小品表演等这些易被学生接受；通过自己的努力能够达到目标的即时性活动，促进学生自主合作学习，丰富信息量。有时还可以运用多媒体创设教学情境，让学生积极参与。如多媒体播放视频材料，具有声色并茂、视听结合、动静相宜、表现力和感染力强的特点，能强烈地刺激学生的感官，诱发学生的思维和想象，促进思维的积极参与，内容可以是一段电影片断
9、、新闻剪接，或是网络中的有关视频。当我讲“一国两制”时，给学生播放歌曲骨肉情，同胞爱、七子之歌、诗歌朗诵乡愁；同时播出有关港、澳回归的动人场景，使同学深刻体会到祖国统一是中华儿女共同心愿，分裂祖国不得人心，要学生讨论、回答我们应该如何与分裂祖国的行为作斗争等。讲“保护环境基本国策”时，播放我国环境污染和资源受破坏的录像，让学生知道我国环保问题的严峻性，从而让他们就如何保护我们的家园发表意见，课堂中学生纷纷举手，气氛十分活跃。通过这种活动方式，容易使学生产生共鸣，激发他们的兴趣，从而实现我们的教学目标。2、适时开展专题活动。我以为综合现有教材中的活动方案，配合重大国际国内事件，适时开展一些专题活
10、动，对于活动课教学大有裨益；也可以结合日常行为教育、诚信教育、文明礼貌教育、国情教育、理想教育、安全教育、八荣八耻等内容开展主题班会活动，培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操。如在教学九年级“做一个负责任的公民”一课时，我首先帮助学生确定活动体验的角色，如家庭里的子女角色，学校中的学生角色，社会中的公民角色等；在课堂教学中，学生以不同的角色进行展示，展示结束后，我因势利导，联系教学中的知识切入点，让学生畅谈体验活动的感言。作为儿女要尊敬父母，爱父母，爱家庭中每一个人；作为学生，要遵守校纪校规，要团结同学，尊敬老师，建立和谐的人际关系，奋发努力，勤奋学习；作为公民，要遵守社会道德，敢于同不良行
11、为作斗争等。学生发言后，我组织全体学生对上述话题进行讨论，深化对这个知识点的认识，通过这样的教学活动，使学生深刻理解自己应该承担的责任，从而起到很好的教学效果。3、精选校外活动。现有的教材种活动课教学方案提供了很好的教学思路，但不一定要机械模仿和照搬，可根据自己学校、学生的实际情况，适当调整活动选题和活动方式。我们还可以因地制宜地组织一些与学生联系密切的校外活动，如社区调查、小记者采访、公益活动等，丰富学生的社会生活，培养学生的综合实践能力。在教学“珍爱生命”一课时，为了有效地完成这一教学任务，开展了以“我们身边的动植物伙伴”为主题的活动。我首先帮助学生了解活动的目的、意义、方法，指导学生制定
12、、完善活动实施方案。让学生结合本地的生态环境实际（如校前的慈湖、校后的青山等），对学校周边的动、植物物种及具体生存状态展开调查，观察每个物种及每个生命体的独特生活习性、生命特征；通过这种活动教学，不仅使学生深刻认识生命的可贵，更能热爱生活、珍爱生命。4、提高师生素养。良好的师生素养是提高实效性的保障。活动教学的开展过程，也是师生不断成长的过程。如果我们仍停留在传统按部就班的教学思想，而学生的个性又过于张扬，有时会使活动课的教学效果大打折扣。因此一方面要求教师的素质不断提高，要善于营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生主动参与的愿望，要正面引导、热情鼓励，还要善于等待，给学生足够的时间去思考；另一方
13、面也积极拓展学生的合作精神,注重同学之间的相互配合、学习,取长补短,共同提高；在探讨活动中，更要求学生学会尊重，学会倾听，善于发现同学的闪光点，不断完善自己的想法。教学结束后，要对活动及时总结。我们可以采取小结方式，对学生的表现进行评价，给予必要的鼓励、引导，以赏识的眼光看待每位学生，既要肯定活动的精彩与成功，更要指出活动的不足与缺憾；也可以让学生自己谈感想、谈收获，使学生在活动中提高综合素质。总之，活动课是提升思想品德课教学效果的方法之一，着眼点在于培养学生实践能力和创新能力，目标在于学生能得到自主发展，而不是单单停留在活动课教学本身。我们要在教学实践中不断探索、不断完善，真正使“活动课”成为促进学生学习和发展的最佳途径，从而提高学生综合素质。参考书目思想品德课程标准（实验稿）思想政治课研究 （华师大主办）政治课教学（浙江教育学院教学月刊社）初中思想政治科课堂教改浅谈 林 艳以情感促和谐-初中思品活动课“情、信、行和谐发展”情感教学模式探究 宋文仲思想政治课教学（北京师范大学主办）
