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1、童年习作讲评教案习作讲评：讲评目标：1通过讲评，使学生更深入地体会到童年生活的丰富多彩，童年时的我天真、可爱、活泼。2.通过讲评，使学生懂得写事要突出中心，着眼中心来具体描写，懂得本篇习作应该把“趣”这一中心体现出来。3.解决并指导习作中出现的典型错别字和病句等。讲评过程：（一）创设情境，明确要求：播放乐曲童年趣事，师谈话创设情境：童年，回忆本次习作要求。（即评价作文的标准）（二）佳作亮相，体验成功陶韵致朗读她的优秀习作。提问其他学生：“你觉得他写的事情有趣吗？你觉得他那里写得最好？”教师及时地随机地点拨、总结。“想不想知道他为什么写得这么有趣？”马上采访陶韵致，教师归纳总结“生活就是语文，语
2、文就是生活。正如法国雕塑家罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们平时要做生活中的有心人，善于捕捉生活中的精彩，有效提炼素材。学生徐笛朗读童年趣事。提问：“在这篇作文，你最满意的地方是哪里？觉得哪里还有缺憾？”教师总结：刚才的两篇文章，当然不能说已经完美得无懈可击。我们之所以认为陶韵致和徐笛的作文是佳作，那是因为这两篇文章都有一个共同点内容真实、表达自然、有趣。这是这两篇文章最突出的优点，而且两位同学所写的事都是生活中极普通、极细微的小事，这也很值得表扬。当然，还有不少同学的作文也有这个特点。（三）精彩片段，享受快乐虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之
3、笔。下面请同学们欣赏一些同学作文中的精彩片断。请数名同学依次上台朗读自己作文中的精彩片断。（在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类）（四）七嘴八舌，评中导改根据学生事情写不具体的问题，找出一篇很有代表性的文章，摘取其中的一个片段，屏幕出示。学生讨论，并修改片段。教师相机点拨。（五）名言警句，课外延伸写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、段删去，毫不可惜。契可夫必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。托尔斯泰。教学目标： 1.在习作评改过程中，学会怎样才能把事情的经过写清楚，写具体，表达出真情实感。 2.运用赏析、自评、自改、互评和互改的形式，学习修改作文，使学生树
4、立主动修改的意识。 3.在同伴互评、互改的过程中，激发写作兴趣，增加写作信心。教学重点： 运用修改作文的具体方法修改自己的习作。教学过程：一、导入： 同学们，我们写了童年趣事这篇习作，同学们打开了记忆的闸门，寻找着自己以前所经历的快乐，大家都按要求去做了，而且内容各不相同，有的写打雪仗，有的写认错妈妈，有的写把食盐当白糖去尝，还有的写做游戏大家围绕着有趣，把过程写清楚了，今天我们就针对童年趣事这篇作文上一节习作讲评课，板书：习作讲评二、过程： 1.榜上有名 这次习作写得比较好的同学有：徐子谦、高于婷、王雨烟、陈晟阳等，他们选材合理，能围绕有趣写出自己的真情实感，过程写得真实、具体，有的还加入了
5、心理描写，十分生动，读后让人觉得确实有趣，老师批阅时都被逗笑了。 2.妙词佳句 此外，还有一些进步明显的同学，他们也写出了生动的语句，我们来欣赏一下。（出示好词、好句、好段）（指名读：说说好在哪儿？）同学们，只要我们用心，人人都可以写出妙词佳句，人人都可能成为小作家。 3.美文赏析 欣赏了同学们的好词好句，我们来欣赏一篇好的文章，来，我们看屏幕上的习作，它是我们隔壁班的同学所作，请同学们默读这篇文章，欣赏它的优点。（学生评注）大家交流，交流时板书：内容真实、描写具体、语言丰富（引导学生一定用例子说明）。 4.自改习作相信同学们已经掌握了修改习作的方法，那接下来就请你快快打开自己的习作，对照这几
6、条标准来修改自己的作品，开始吧！ 学生修改自己的习作，老师巡视，学生修改后和同桌交流交流。 指名读原作及改后的内容，当众展示。（要求由于时间所限，只针对一点改）习作讲评：讲评目标：1欣赏佳作，使学生重温童年的快乐，激起学生习作修改的兴趣。2通过讲评，使学生明白事理选择的重要性，懂得要为中心服务，体现“趣”字。3解决并指导习作中出现的典型错别字和病句等。讲评过程：（一）名言导入：出示叶圣陶、老舍的名言，明确好文章是要改出来的，要好好地念回忆本次习作要求。（即评价作文的标准）事例典型体现“趣”字（二）集体点评1出示一份问题较为集中的学生习作与一份相对比较优秀的习作（赵鑫捷、李伊旻），通过投影显示，让学生对比感受。2学生交流感受。（三）畅谈收获1现在你决定如何修改自己的习作。2学生动笔修改（三）精彩欣赏请学生诵读自己的精彩片段，再次让学生体会如何抓好细节体现“趣”字。（四）学生互评让学生互评习作，再次实践修改能力，并且在学习点评或获益。
