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1、健康教育,定义：通过教学的途径帮助人们学到保持或恢复健康的知识，自觉地培养关心健康的态度，形成健康的行为，从而使人们达到最佳的健康状态。内容：保持健康、预防疾病或外伤 恢复健康、适应机体功能障碍意义护理人员在健康教育中的作用,健康行为,定义：个体为保持或恢复健康所采取的一切受思想支配而表现出来的活动。Blum提出决定健康的四种因素 环境因素、生物因素、生活方式因素、获得卫生保健设施的可能性M.H.Becker 认为信念是产生行为的最重要成分,学习的领域,认知领域认识、理解、应用、综合、评价情感领域感情、情绪、价值、兴趣、态度、信仰等技能领域知觉、准备、指导下的反应、机械执行、公开展现、创造,影
2、响病人学习的因素,内在因素1、学习的动机2、文化背景3、支持系统4、以前所受教育的程度5、学习的准备程度外在因素1、学习的环境 2、时间3、护士的语言表达,教与学应遵循的原则,护士与病人之间必须建立融洽的关系护士必须具备准确、清楚的交流能力，并使用恰当的词语应能帮助病人达到学习之目标护士应鼓励病人以前的知识与技能为基础，学习新的技能病人应 积极主动参与制定学习计划选用教学方法时应考虑病人喜欢的学习方法病人的预期行为改变应以其生活方式和生活条件为基础教学计划个案化,应用护理程序协助教与学,评估阶段诊断阶段计划阶段实施阶段评价阶段,评估阶段,判断病人是否存在学习的需要了解病人对自身学习需要的看法查
3、阅护理史与体格检查资料，以便找出影响病人学习的因素 年龄、健康信念、文化背景、经济条件、学习方式,诊断阶段,知识缺乏（特定的）两种表达形式1、作为健康问题成为护理诊断的第一部分，后接特定的知识缺乏范围2、作为原因成为护理诊断的第二部分 公式：有的危险：与（特定的）知识缺乏（或技能缺乏）有关,计划阶段,拟订学习目标确定教学内容选择教学方法 原则：适当性 有效性 效率性 综合性 排列教学内容的优先顺序,实施阶段,原则：因人、因时、因事制宜选择最适宜的时间进行教学教学进度因人而异选用适当的教具并在施教前准备好所选教具通过重复、复述和总结等方式强化将病人已知的知识与教学内容逻辑地联系起来努力消除外界因素对学习的影响,
