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1、天安门广场教学设计教材分析：本文以形象优美的语言介绍了天安门广场建筑物壮观和辉煌的景观，加深学生对天安门广场的了解，激发他们的爱国热情和民族自豪感。全文共6个小节，可分4段。第一段是第1小节：交代了天安门广场的位置和特点，是全篇的总领。第二段是2、3小节，介绍了天安门广场上雄伟壮丽的建筑物。这是文章的重点。作者按方位顺序分别介绍了天安门、金水河和金水桥、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆、和人民大会堂的分布情况及壮观景象，写得层次井然。第三段是第4小节，写了天安门广场特殊的政治地位，理解广场令人向往的原因是本课的难点之一。第四段是5、6小节：着重写了天安门广场上的两大突出景观。一是清
2、晨的升旗仪式。二是节日的热闹景象。其中“五星红旗与旭日一同升起”的含义理解是本文的难点之二。本文语言优美，形象生动，主要体现在：第一：运用了大量了成语和四字词组，使文章有形有色，让人感到如在眼前。如：红墙黄瓦、雕梁画栋、巍峨美壮丽、花团锦簇、姹紫嫣红、五彩缤纷、翩翩起舞第二、对偶的运用，使文章语言更精炼，更具节奏感。如“鲜花也彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞”这种句子结构使人想到了王勃的名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”天安门广场雄伟壮丽，天安门是新中国的象征，不运用这些形象优美的语言实在不足以形容。学生分析：学生很多没去过北京，对于他们这样的年龄来说，什么建筑物、方位，历史背景丝毫引不起他们
3、的兴趣，离他们的生活实际好像远了些，再加上课文情节感不强，生字词又多，这些因素都会导致孩子们的阅读期待不高，学习起来会有一定的困难，这对教师和学生来说都是一种挑战。设计理念：本文景物有着特殊的历史背景。如果在教学中只是关注用词用句，那就不能很好的表现主题，但是如果过于关注历史，写景文的特色就会丢失。如何协调好这样的关系呢？课程标准十分强调感性在阅读教学中的重要地位，提出注重情感体验，引导学生感受形象，品味语言，而真正的理性就生长在感性之中，是与感性血肉同躯的。所以我想充分利用画面、视频、让学生在充足的感性材料面前提升自己的空间想象力，对书面语言的再创造力，争取在这两节语文课中能给学生留下语言、
4、留下形象、留下情感。教学目标：1、 能正确流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6小节。2、 学会本课10个生字，绿色通道中的5个生字只识不写，理解并熟记常用词语3、 读懂课文，了解天安门广场是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情教学流程第一课时一、启发学生生活经验，导入课文 同学们喜欢旅游吗？今天老师当一回导游，带你们去北京，大家说说北京有哪些地方是非去不可的呢？（相机板书课题）让学生谈谈对天安门广场的了解。2、简介天安门：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。 3天安门广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的第一段）4、看课件：天安门广场的图片，有感情地朗读第一小节，引入
5、资料“天安门广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万人游行集会。” 激起学生去天安门广场参观的兴趣。 教师过渡：你们想去天安门广场参观吗？今天机会来了，我们可以随着文字免费去了。快快打开书，你自己先轻声读读课文，自由漫步在天安门广场中吧！设计意图：课堂的阅读生活首先是一种生活，融合生活的阅读和阅读的生活，充分释放学生的生命力。以虚拟旅游的形式开始教学过程的第一步，提高学生的阅读期待。二、初步感知课文 1、提出读文要求：（1）轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音（2）读通句子,注意长句子之间的停顿 2、检查自学效果。
6、 老师把生字结合到这段文字中了，能读下来吗?天安门红墙黄瓦、雕梁画栋，显得雄伟壮丽。天安门前金水河上横跨五座汉白玉石桥，桥两旁有一对汉白玉华表，上面雕刻着蟠龙花纹。广场中央矗立着高大的人民英雄纪念碑。广场的东西两侧，中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。1949年10月1日，人民领袖毛泽东在天安门城楼上向全世界看起来庄严宣告：中华人民共和国中央人民政府成立了！节日时的天安门广场花团锦簇，姹紫嫣红，到了晚上华灯齐放，礼花飞舞，广场上一处辉煌！1、 ）学生读。找出四字词语再读。2、 ）再出示天安门图，看看上的大梁、大柱子，你能说说雕梁画栋的意思吗？这里还有一种建筑物大家可能没看到过。出示华
7、表图，利用图片相机理解汉白玉蟠龙等词义。3、 ）练习书写难写字：瓦、栋、泽等（设计意图）生字在新语境中的再现遵循了字不离词词不离句的语言习得规律。新语境的出现使学生学习生字有了新的生长力量，在鲜活的语境中，学生不断接受语言的视觉反应并形成语感。并利用新编的语段把课文的行文线索作了纲领性的提要，提前对课堂结构作了方向性的引领。3再读全文，你会用什么词来形容自己所见到的天安门广场？教师根据回答板书 。设计意图：积累语言的过程就是积极语汇进入言语内存的过程，每堂课日积月累，一定会有喷涌出口的。三、精读细品，读中感悟。 天安门为何给你留下这样的印象？你从哪些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然
8、后大声读一读，读出你的体会。 （1）指导品读二、三段 a 天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文23自然段, （a）划出建筑物的名称（b）找出方位词 b四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。 c请学生填空，注意准确运用方位词。 小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法. 设计意图：借助直观形象的手段，由文字唤起学生的表象和想象。d天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？ 相机指导抓住重点词语进行朗读。 e.招聘导游带领全班去天安门广场参观。（介绍布局和景观。要求说明景物特点） 教师相机展示课件，加深学生对各个景
9、点的印象，理解重点词语。 设计意图这个环节是让学生“留下形象”，培养学生“过镜头”的本领，用心理视觉与文本对话，把文字符号转化为生动可感的形象，并把这种形象用学到的语言表述出来。这一进一出正是学生语言素养的内化规律。这也是学生情绪感染阶段，通过这一环节学生会产生对天安门广场雄伟壮丽的感叹。有了也课文情感基调相符的情绪。第二课时一、指导学习第四段 a.师语言渲染：56年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。 b.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。 c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。 d.让我们带着这无比的自豪的感情一起来读读这一段吧。小结：有一
10、首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“天安门广场一天中，风光不于四时同”。我们接着，再去看看它不同时刻的风光吧。二、学习第5小节 1、自由读 第5小节2、创设：你们看，东方又露出了第一缕曙光，旭日在升起，五星红旗也在庄严的国歌声中冉冉升起，面对这时的国旗，你们心中有什么话想说 ？组织交流 3、教师小结（充满激情）：五星红旗代表的中国，也会像初升的太阳一样，蓬勃向上，日益强大的！ 4、 组织齐读。 设计意图：情动才会辞发，为学生创设表达的平台，使学生得以用真情的语言表达自己独特的感悟，达到语言升华和情感生长的双重目的，希望这种情感能内化为学生的精神力量。三、学习第6小节 1、每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如果你是小画家，你会画上什么？ 2、师板书：花、灯、礼花、人们 3、每一个四字词语都是一幅美丽的图画，划出自己喜欢的，读给大家听，把自己想象的画面说给大家听。教师相机板书这些词语。4、齐读 5、根据成语引背第6小节 。设计意图：让学生从四字词语出发，还这些词语以画面、声音、旋律，充分撞击学生的心灵，悟得词语内在的真意，然后再通过朗读背诵等方式表达出来。四、总结、作业 1、再读课文第一小节，进一步感悟天安门广场：最宽广，最壮观的特点。2、学到这儿你向往到天安门广场去吗？说说你的理由。3、背诵567小节，并摘抄自己喜欢的优美词句。
