赶海优秀教案.doc

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1、 赶海优秀教案 11 赶 海 一、教学目标 1学会本课的10个生字，根据字理识记、书写“舅、虏”2个字，认读本课10个二类字；掌握多音字“夹、兴、似”及儿化音“努努嘴儿”的读音；联系上下文和结合生活理解“束手就擒、东逃西窜”等词语的意思。 2正确、流利地朗读课文。理清文章脉络，尝试抓住时间、地点、人物、事件等要素概括课文的主要内容。通过哼唱歌曲，感受文章首尾呼应的写法。 3有感情朗读赶海的几件趣事，重点抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等动词再现小作者童年赶海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。 4. 迁移运用本课巧

2、妙使用首尾呼应、语气词、传神动词等富有特色的表达方法，练习“说”、“写”自己的童年趣事。 二、教学重点、难点 重点：有感情朗读赶海的几件趣事，通过抓重点词句和语气词，揣摩体会其中的“趣”。 难点：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。 三、教学评价设计 1在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等方式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。 2在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络， 抓住时间、地点、人物、时间等要素概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。 3在精读感悟环节，采用朗读、想象、

3、对比揣摩、评议、表演等形式，引导学生抓住重点语句，如动词“摸”“捏”，语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解课文内容，体会赶海的“趣”。 4在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 教师：1查看学生预习单，了解学情。 2制作赶海多媒体课件。 学生：完成预习单。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 歌曲导入，激发兴趣，揭示课题 1播放歌曲大海啊，故乡 这是一首歌唱大海的歌，在同学们的印象中，大海是什么样的？ 2今天我们就学习一篇和大海有关的课文，板书：赶海 3质疑课题：读了

4、课题之后你的脑袋里有哪些小问号？ 预设：什么是赶海？赶海都可以做什么？ 借助预习单，检查预习。 1展示预习单第一题，检查学生认读情况 展示一部分同学的预习单，让他们读，纠错；然后开火车读；最后全班读。 展示三名同学的写字情况，分别代表好、中、差。让同学们评评哪些字写得好，好在哪里？哪些字需要改进，应该怎样写？ 根据学情，重点指导： “舅”和“虏” “舅”字首先让学生观察，觉得“舅”哪里难写？“舅”的上半部分难，那么我们学过哪些那样的字？“舅”的上面是个“臼”字头，舅舅是男的，下面是个“男”。然后用动画展示“舅”字的笔顺。 “虏”也先请同学们说“虏”字哪里容易出错？“虎”字头的字学过哪些？运用顺

5、口溜记字法：“要用心，去考虑；要用力，抓 俘虏”。“虚”字可请学生尝试去编。 2展示预习单第二题，检查学生认读生词情况 能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？ 老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示： 多种形式读。注意：“痒”是三声，“擒”是前鼻音，“窜”是平舌音。“努努嘴儿”的儿化音要读好。 多音字学习，学以致用 3. 检查课文朗读情况 开火车检查朗读情况 教师采取示范朗读等形式，重点指导如下语气词的朗读，力争达到正确、流利、比较有感情。 运用要素法，概括课文的主要内容 1边默读课文边想：课文写了件什么事？ 回答预设： “我”去赶海的事。 暑假里，“我”去赶海的事。 暑假的一天

6、，我和舅舅去赶海的事。 多媒体出示： 方法总结：根据我们刚才的学习，你能总结一下，像这样记事的文章，该怎样概括课文主要内容呢？ 尝试解疑，初悟“赶海” 1. 尝试回答课前提问：什么是赶海？ 回答预设： 我在海边玩沙子，用沙子堆城堡。 我和妈妈捡了很多贝壳，还抓到了小鱼。 我在海边玩水，还捞到了海带。 师总结：是啊，大海退潮后，我们到海边玩水、捡贝壳、捞海带、抓小鱼等活动就是赶海。 2. 找出赶海的几件趣事。 用一个字形容一下，赶海是件什么样的事？ 预设：“趣”事。 赶海是那么有趣，小作者也去赶海了，迅速读一下课文，找一找小作者主要写了赶海的哪些趣事？ 板书：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾 环节

7、二、部分理解精读感悟，重点突破 重点感悟趣之一：追浪花 1自由读第2自然段，把你觉得最有趣的地方画下来。 2多媒体出示： 只有浪花还不时回过头来，这句话你懂吗？很多同学可能没到过海边吧，现在播放一个退潮时的视频，观察、体会。 3比一比，议一议。 比一比哪句好？好在哪里？ 抓住“哗哗”这个拟声词以及“只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的”这个拟人句。 预设： “哗哗”这个拟声词更形象地写出了海水的声音，让人仿佛听到了海水的声音。拟人句，把浪花当做人来写，特别生动，写出了浪花的调皮和对海滩的依恋。 播放音频，体会情感。 播放音频，海鸥的叫声，海浪的声音。 师：你听到了什么？仿佛看到了什么？有趣

8、吗？高兴吗？ 预设：听到了海鸥的叫声，海浪的声音；仿佛看到了海鸥，海浪，沙滩；真高兴，真兴奋。 小作者是什么心情？有什么表现？ 多媒体出示： 自由读：带着兴奋地心情再读一读。 指名读：通过表情，我看到了你的高兴。 通过语气，我听出了你的快乐。 齐读：让我们一起有感情读读，体会追赶浪花的快乐。 总结学法，指导自学 11、赶海第二课时教学设计 一、歌曲激趣导入 1、放歌曲大海啊，故乡，学生聆听，看大海的图片，思考：听了这首熟悉的歌曲，看了这些美丽的图片，你想说什么呢？ 大海啊故乡 小时候妈妈对我讲 大海就是我故乡 海边出生 海里成长 大海 啊大海 是我生长的地方 海风吹 海浪涌 随我飘流四方 大海

9、 啊大海 就像妈妈一样 走遍天涯海角 总在我的身旁 小时候妈妈对我讲 大海就是我故乡 海边出生 海里成长 大海 啊大海 是我生长的地方 海风吹 海浪涌 随我飘流四方 大海 啊大海 就像妈妈一样 走遍天涯海角 总在我的身旁 大海 啊大海 就像妈妈一样 走遍天涯海角 总在我的身旁 大海啊故乡 大海啊故乡 我的故乡 我的故乡 2、用自己的话说说什么是赶海？ 3、孩子们，还等什么，让我们乘上词语的列车向海边出发吧。 这支歌 暑假舅舅抓住 夹住 长须 一捏俘虏东逃西窜 痒痒的 努努嘴儿 束手就擒 螃蟹 哎哟 喧闹恢复 沐浴 哩嘿 二、精读二到五自然段 1、师唱引读第一段， 2、童年赶海有哪些有趣的事呢，

10、你们想不想去海边玩一玩。文中的小作者也非常想，但是，她的赶海计划并不那么顺利，在赶海最初还有一段小小的插曲呢？ 指名读第二段的第一句。 从这句话你读出了什么，你们觉得这句话中那个字最生动有趣？“闹”。 想想看：这时你的脑海里有没有“闹”的情景呢？ 我来扮演舅舅，你是小作者，我们来演一演！ 好吧！我们就去吧！那你来把这句话再读一读。 2、终于来到盼望已久的海滩了。出示：第二句，全班读。 我为什么兴奋？ 这是一个什么句？ 你能读出浪花依依不舍吗？ 指名读第二自然段。 三、精读第三自然段 学习第一句。 1、 退潮后的沙滩可热闹了，快来瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？ 出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，

11、他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳?” 指名读 沙滩上的人真多啊，他们在干什么呢？ 赶海可真有趣，人们忙得热火朝天，不过，还有很多有趣的事情藏在省略号里，让我们边看图边想象，人们赶海时还会做些什么呢。 出示：“这时，沙滩上已经好多人了，他们有的_，有的_，有的_。” 学习三个场面 1、 更有趣的还在后面呢？那给作者印象最深的是哪几件事情呢？打开课本，轻声读第三自然段接下去的部分，思考，这段向我们介绍了哪几件有趣的事情？用括号括出你认为最有趣的地方。 2、 交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？ 3、 板书： 抓海星 捉螃蟹 捏大虾 4、我们来看看海星是怎么被抓到的。 A抓海星 出示句

12、子 你是怎么抓到海星的？把它读出来 老师告诉大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样，所以要读得轻些、慢些。你再来一次，谁再想试一试？有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。 突然间摸到一只海星，真是谁来试试？ 嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！练读，齐读。 B我是摸到海星了，那我的小伙伴呢？指名读。 出示： “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只 努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。 1、谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声？ 2、用课文中的句子回答老师。什么叫束手

13、就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的话说一说。 3、所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试。 4、完整的读一遍：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。 5、老师引“突然”，生跟读 发什么了什么事。 “突然”后面又该怎么读呢？提一生读，但声音不大。谁能更大声来读。 齐读。 抓到很高兴，抓螃蟹就是这样痛并快乐着。 谁能来表演表演。 C螃蟹真不好抓啊！大虾难抓吗？ 1、指名读 比较一下“咦”和“哦”的语气，“咦”要读出疑问的语气，“哦”读出恍然大悟的神情。 谁来试试？ 谁再来试一试？ 2

14、、你们见过京剧里的武将吗？音乐下武将与大虾呈现 在这里“武将”是指？，这是用了什么修辞手法，把什么比做什么？ 一只小小的大虾竟然摇摆着长须和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住这只狂妄自大的大虾的呢？ “我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。威武的大虾们，束手就擒了。” 3、如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，因为课文中“我是轻轻伸过手去，轻轻一捏。” 4、谁来试一试。 这一块太有趣了，还有同学想读吗？有没有那位同学能超过他？ 齐读。 小结：同学们这就叫读书，琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来，通过朗读表达出这种情感。下面就让我们再来琢磨琢磨这几个语

15、气词，相会你一定会有新的体会！ 出示四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。 、嘿，一只小海星被我抓住了！ 、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。 、咦，怎么我的脚也痒痒的？ 、哦，原来是一只大虾在逗我呢！ 指名读，评价。 5、总结：“嘿、哎、咦、哦”这几个是语气词，“哎哟”是拟声词，这几个词虽然从意义 上讲没有任何意思，但是汉语就是这么奇妙，有了它们，课文显得生动的多了，读起来就非常有意思了。 它们巧妙运用增强了表达效果，给人身临其境的感觉，让人回味无穷。 谁愿意来试一试的。 6、赶海真的是一件非常有趣的事情，让我们再次跟随小作者去回味、体验，把这些句子带入文中读一读吧，

16、体会赶海的乐趣。 一起读读第三小节。 三、品读第四自然段 ：快乐的时光总是过的很快，不知不觉间太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去了。 1、出示第四自然段。 如果说摸海星、抓螃蟹、捏大虾是一幅热闹的赶海图的话，那么此时的海滩又是怎么样的呢？ 落日的余辉照耀大海，灿烂的霞光洒在海面上，几只海鸥在自由自在的飞翔，这是一幅多么美丽的画面。来让我们再一起来美美的读一读，感受一下那份宁静。 读到这里，老师想到了王勃的一句千古名句，同学们想到了吗？“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。 四、欣赏歌曲 告别热闹的海滩，告别平静的大海，该是说再见的时候了。 指名读第五自然段。 最后我们一起来欣赏大海啊故乡 五、

17、总结 今天，我们跟随着小作者来到沙滩上，追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美，小作者从小生活在海边，对大海充满了热爱。同学们，如果我们的小作者不热爱生活，他能有这样一双眼睛去发现赶海的乐趣吗？所以， 六、布置作业，小练笔。 请同学们回忆一下，把自己特别开心、有趣的一件事写下来！相信你会写得很棒！ 板书：11、赶海 趣事追浪花热爱大海 抓海星热爱生活 捉螃蟹 捏大虾 11、赶海第二课时教学设计 一、复习导入 1、 继续学习第11课赶海 2、 复习生词、开火车读、领读。 二、精读第三自然段 1、赶海是我盼望已久的事情了，其实啊，我的赶海计划并不是那么顺利，在赶海最初还有

18、一段小小的插曲呢？ 指名读 同学们，你听出了什么？你们觉得这句话中那个字最生动最有趣？“闹”。 想想看：这时你的脑海里有没有“闹”的情景呢？ 我来扮演舅舅，你是我小作者，我们来演一演！ 好吧！我们就去吧！那你来把这句话再读一读。 2、终于来到盼望已久的海滩了。出示：第二句，指名读。 我为什么兴奋？你能读出浪花依依不舍吗？ 齐读第二自然段。 三、精读第三自然段 学习第一句。 1、 退潮后的沙滩上可热闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？ 出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳?” 指名读 沙滩上的人真多啊，他们在干什么呢？ 赶海有真有趣，人们忙得热火朝天，不过

19、，还有很多有趣的事情藏在省略号里，让我们边看图边想象，把省略号省略的内容补充起来吧。 出示：“这时，沙滩上已经好多人了，他们有的_，有的_，有的_。” 学习三个场面 1、 更有趣的还在后面呢？那给作者印象最深的是那几件事情呢？打开课本，轻声读第三自然段接下去的部分，思考，这段向我们介绍了哪几件有趣的事情？用笔画出你认为最有趣的地方。 2、 交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？ 3、 板书： 抓海星 捉螃蟹 捏大虾 4、我们来看看海星是怎么被抓到的。 A抓海星 出示句子 你是怎么抓到海星的？把读出来 老师告诉大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样，所以要读得轻些、慢些。你再来一次，谁再想试一

20、试？有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。 突然间摸到一只海星，真是谁来试试？ 嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！练读，齐读。 B海星是摸到的，那横行霸道的螃蟹是怎样捉到的呢？读一读。 出示： “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。 谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声？ 用课文中的句子回答老师。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的话说一说。 所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试。 完整的

21、读一遍。 老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有好奇味道！你再来试试。 “突然”后面又该怎么读呢？提一生读，但声音不大。谁能更大声来读。 齐读。 C螃蟹真不好抓啊！大虾难抓吗？ 指名读 比较一下“咦”和“哦”的语气，“咦”要读出疑问的语气，“哦”读出恍然大悟的神情。 谁来试试？ 谁再来试一试？ 你们见过京剧里的武将吗？ 在这里“武将”是指？ 一只小小的大虾竟然摇摆着长须和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住这只狂妄自大的大虾的呢？ “我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。威武的大虾们，已经被我束手就擒了。” 如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，因为课文中“我是轻轻伸过手

22、去，轻轻一捏。” 谁来试一试。 这一块太有趣了，还有同学想读吗？有没有那位同学能超过他？ 齐读。 小结：同学们这就叫读书，去琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来，再通过朗读来表达作者的情趣。让我们再琢磨琢磨这几个语气词，相会你一定会有新的体会！ 出示四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。 、嘿，一只小海星被我抓住了！ 、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。 、咦，怎么我的脚也痒痒的？ 、哦，原来是一只大虾在逗我呢！ 指名读，评价。 5、总结：“嘿、哎、咦、哦”这几个是语气词，“哎哟”是拟声词，这几个词虽然从意义上讲没有任何意思，但是汉语就是这么奇妙，有

23、了它们，课文显得生动的多了，读起来就非常有意思了。 它们巧妙运用增强了表达效果，给人身临其境的感觉，让人回味无穷。 谁愿意来试一试的。 6、赶海真的是一件非常有趣的事情，让我们再次跟随小作者去回味、体验，把这些句子带入文中读一读吧，体会赶海的乐趣。 一起读读第三小节。 三、品读第四自然段 ：快乐的时光总是过的很快，不知不觉间太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去了。 出示第四自然段。 如果说摸海星、抓螃蟹、捏大虾是一幅热闹的赶海图的话，那么此时的海滩又是怎么样的呢？ 对，想象一下，落日的余辉照耀大海，灿烂的霞光洒在海面上，几只海鸥在自由自在的飞翔，这是一幅多么美丽的画面。来让我们再一起来美美的读一读，感受一下那份宁静。 读到这里，我情不自禁地想到王勃的那句千古传诵的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。 四、欣赏歌曲 告别热闹的海滩，告别平静的大海，该是说再见的时候了。 指名读第五自然段。 最后我们一起来欣赏大海啊故乡 五、总结 今天，我们跟随着小作者来到沙滩上，摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美，赶海真是其乐无穷啊！ 请你们回忆一下自己有没有过特别开心、有趣的事情，将它写下来吧！相信你会写得很棒！ 六、布置作业，小练笔。 写一件生活中的趣事，相信你会写得很棒！