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1、克的认识教学内容：青岛版数学三年级上册第2-3页 第一课时教学目标：1结合具体的生活情境，感受1克的实际质量，建立1克的实际概念。 2在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。3认识生活中的各种称，通过操作活动了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。4通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。教学重点：在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念。感受并认识质量单位可，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。教学难点：初步建立克的质量观念，会进行
2、估测。学具： 一些2分硬币、一枚5角硬币和一枚一元硬币，一些花生米以及一些商场里购买的标有重量的物品或食品。教具：一枚2分硬币，一些黄豆、花生米等实物，或其他能表现1克有多重的实物。水果，食盐等表现几十克，几百克的实物等。教学过程：一、创设情境，提出问题。1.你有多重？通过这一问题引出平时我们说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少。（学生们大部分会说出自己有多少斤，提到斤这个生活中的质量单位，我们可以通过情境图引出国际统一的质量单位。）2.三年级三班的同学们在看课外书的时候有了一些新的发现，我们一起去看看吧。（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣）3.仔细观察情境图你能发现什么？学生可能发现：
3、这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。4.激发学生质疑：你还有什么疑问吗？学生可能提出的问题有：克、千克、吨是什么？1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？二、自主探索，解决问题。1.介绍质量单位平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位，表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，我们今天就先来认识质量单位克，用字母“g”来表示。板书课题：质量单位克的认识2. 猜一猜1克有多重？根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。学生们可能会根据自带的教具进行猜测。怎样才能知道到底谁的估计更准确？（称一称）出示各种秤的图片，简要介绍一下，然后出
4、示天平及其各部分名称图片，重点介绍的构造及使用方法。我们常用天平称比较轻的物品的质量。3. 体验，操作：1克有多重？（1） 问：“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）(2） 让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重,体验1克有多重。(3） 掂一掂，比一比，加深对1克的体验。用手掂掂：一枚2分硬币，一粒黄豆，一粒花生米，一个乒乓球等，感受一下哪些物品是1克，哪些物品比1克重。(4） 你还能找到1克重的东西吗？“说一说”生
5、活中还有哪些物品大约重1克，哪些物品比1克轻，哪些物品比1克重？三、汇报交流，评价质疑。 1.感受几克的轻重。（1）掂一掂，估一估。请同学们先掂一掂一枚2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元硬币，估一估它们各重多少克。（2）称一称。教师演示用天平称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂分别有多重。（2）游戏比一比谁的感觉准。规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出双手。另一人把学具里的硬币分别放在他手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。2. 感知并建立10克、15克、20克的质量观念。（1）大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚
6、现在是15枚，大约重15克再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)（2）掂一掂，估一估。课前老师让大家准备了一些商场里购买的标有重量的物品或食品，你们从中任选一样，掂一掂，估一估有多重?然后再看标识是多重。3感知几十克、几百克的质量。老师这里有一些水果，和一袋食盐，我要找几位同学到讲台上来帮我掂一掂，估一估他们有多重。小组里也可以找一些几十克、几百克的物品相互交换掂一掂感受一下几十克、几百克的质量。四、抽象概括，总结提升。这节课，我们通过猜一猜一掂一掂估一估称一称的过程，认识了质量单位克。知道了称比较轻的物品一般用“克”作单
7、位，克也可以用字母“g”来表示。 感受了1克有多重，几克，十几克，几十克，几百克大约有多重。知道了称较轻的物品的质量时，我们一般借助天平。天平的使用方法大家稍作了解，知道如何根据砝码的质量确定物品的质量。五、巩固应用，拓展提高。1.新课堂第1题，说说它们的质量。2.估一估。 一个苹果约重（ ） 一个乒乓球约重（ ） 一个鸡蛋约重（ ） 一瓶矿泉水约重（ ）3. 火眼金睛判对错。（1） 一袋面包250克。（ ）（2）（3）（4） 待添加的隐藏文字内容2一根火腿肠重100克。（ ）（5） 一个西瓜重30克。（ ）（6） 一棵白菜重3克。（ ）4 资料拓展。（课件出示图片和内容） 不同的食物含有不同
8、的营养，合理的饮食有利于身体健康。小学生一天这样搭配食物比较合理：馒头、米饭等谷类食物375克、鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。总结 同学们，我们今天感受并认识了质量单位克，知道表示较轻的物品的质量时通常用克作单位，那么，较重的物品用什么作单位呢？这些质量单位之间有没有关系呢？有兴趣的同学下课后可以继续研究。板书设计： 质量单位克的认识 1克有多重？ 猜一猜 一枚2分硬币约重1克 1g 掂一掂 一粒花生米约重1克 1g 估一估 称一称使用说明：1教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：（1）教学中充分调动了各种积极因素，创
9、设出了学生乐学的氛围。（2）尊重学生的认知规律，和学生一起经历探究过程。学生在猜一猜、掂一掂、估一估、称一称的过程中建立质量观念，学生经历了猜测验证体验的学习过程，重视彰显解决问题的策略方法，重视学生的亲身经历和体验，遵循有感性到理性的认知规律。（3）在学习的过程中加强学习方法的指导，在实践操作中升华知识。本节课通过学生熟悉的硬币，花生米等物品帮助学生建立1克的质量概念，学生对克的认识如果仅仅停留在这里还是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己在超市买的物品或食品放在手里先估一估，再看看包装袋上的质量和自己估的是否一致。学生通过这些操作，对克的质量观念越来越清晰，越来越深刻。2使用建议： 本教案在使用时需注意必须做好充分的课前准备，给学生布置具体的学具准备任务，这样才能保证良好的课堂效果。3需破解的问题：由于本教案需要学生做好充分的课前学具准备，所以对于我们这种寄宿制小学使用起来不太好用，学生们大都住校，很多学具他们都来不及准备，课堂实施起来有些环节要做出较大改动，教师需要准备的学具袋也较多，不过对于大部分学校来说还是可行的。
