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1、通电的线路（二）教学目标： 1在经历影响电磁铁磁力大小和磁极方向的实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会改变变量的对比实验；学会实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。 2 在经历电磁铁磁力大小实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。 3了解影响电磁铁磁力大小和磁极方向的因素。 本课探究所具备的知识能力基础： 电磁铁的认识，简单线路的使用。 教学重难点： 探究和总结影响电磁力大小的因素。 教学过程： 一、以小小魔术引出探究学习的第一个主题： 1提出问题。 先给同学们表演一个小魔术，老师在不接触小磁铁的情况下能让它飞过来，也可让它飞走，你们相信吗？ （演
2、示魔术） 谁来揭秘一下？ (伸出握紧的手，展示自己拿的自制电磁铁) 2引导学生进行猜想与假设。 为什么会出现这样的现象？ 通过上节课学习和组装的电磁铁经验来猜一猜。 电磁铁有磁力，电磁铁可能有南北极 如果有南北极，你能改变它的南北极 学生自由发言（可能有电池的正负极、线圈的缠绕方向） 3指导学生做探索性的实验 既然有这么多的猜测，不妨自己做个电磁铁研究一下！ 实验指导。 （实验器材每四人一组，每组的实验装置为：粗细不同的铁钉（铁棒），包皮细电线，电池夹，胶带，闸刀开关，大头针，电池，带南北级标志小磁铁。） 请各组同学先分好工，然后再开始实验，实验中同学们要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。
3、待会儿，每个同学都要对自己的表现做一个公正的评价。 下发改变电磁铁磁极因素实验表 改变电磁铁磁极的因素（磁极用N 、S表示）改变的因素改变前的磁极 （钉帽）改变后的磁极（钉帽）是否影响电磁铁的磁极 4学生展示与交流。 (简单评价学生的实验情况)现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。其他小组的同学要把他们发言的要点记录下来，以便与自己的实验结果相对照。 二、进行“影响电磁铁磁力大小的因素”的探究实验活动 1提出比赛，激发兴趣 我们都了解了电池的正负极、线圈的缠绕方向可以改变电磁铁的正负极，你们还想了解电磁铁的其他知识吗？ 引导各个小组拿出自己制作的电磁铁，我们进行一个比赛，看看那
4、个小组吸起的大头针多！ 小组代表操作中。 2由比赛结果引发科学的思考 你们小组为什么吸的那么多，有什么经验要传授给其他小组的吗？ 如果我们现在来加大电磁铁的磁力，你认为我们还应该怎么做？ 学生猜想，教师根据学生的交流适时提示猜想的合理性。 各个小组尝试改变你们的电磁铁，让它吸起更多的大头针，好吗？ 3指导学生探索自己的猜想 为了帮助同学们做好实验记录，老师为同学们准备了一份记录表，你可以补充完整。 影响电磁铁磁力大小的因素相同条件不同条件不同条件吸起大头针的数量磁芯线圈匝数电池数量1节2节 4学生分组进行观察实验活动。 实验器材每四人一组，每组的实验装置为：粗细不同的铁钉（铁棒），包皮细电线，
5、两个电池夹，胶带，闸刀开关，大头针，两节电池。 请各组同学先分好工，然后再开始实验，实验中同学们要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。 (学生实验时，提醒学生做好记录。在学生进行实验之时，教师先到各组转一圈，协助学生正确进入实验之中。待学生安全正常地进行实验时，教师开始统计学生记录表，将结果进行汇总，为后面的活动作好铺垫。) 5学生展示与交流。 (简单评价学生的实验情况，指出错误的操作方法)现在让大家一起来分享各小组的实验成果。） （学生上台展示记录表并介绍实验发现，教师及时提醒学生记录交流中的要点。教师随时将学生得到的发现记录在黑板上） 通过这个的实验，同学们发现了一些规律。现在请各小组根
6、据自己的实验情况再结合其他小组的实验情况，将大量的实验信息进行分析，看能从中发现什么或得出什么结论。 6学生讨论分析实验数据。 通过分析，你们发现了什么？ (学生交流，同时板书 磁芯粗磁力大，磁芯细磁力小线圈匝数多磁力大，匝数少磁力小电池节数多磁力大，节数少磁力小) 7引导学生发现并提出新问题。 对照一下自己的实验结果，你们有什么想法？ 通过这次实验，你们受到什么启发？ (学生自由谈感想) 这节课的实验也告诉我们一个道理：科学结论是需要合理猜想反复实验，反复验证的。一次实验能说明一些问题，但并不一定完全科学。 三、引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下 引导课下探究的问题。学习这节课之
7、后同学想做些什么？ (学生自由谈想法) 展示课件和音像资料，让学生了解电磁铁在生活、生产中的应用。 2激发学生课下探究。 有兴趣的同学可以逆向考虑下，电能产生磁，磁能产生电吗？到探究实验室观察发电机模型，相信你会有更多的发现。 通电的线路（二）待添加的隐藏文字内容1教学目标： 1在经历影响电磁铁磁力大小和磁极方向的实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会改变变量的对比实验；学会实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。 2 在经历电磁铁磁力大小实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。 3了解影响电磁铁磁力大小和磁极方向的因素。 本课探究所具备的知识能力基础
8、： 电磁铁的认识，简单线路的使用。 教学重难点： 探究和总结影响电磁力大小的因素。 教学过程： 一、以小小魔术引出探究学习的第一个主题： 1提出问题。 师：先给同学们表演一个小魔术，老师在不接触小磁铁的情况下能让它飞过来，也可让它飞走，你们相信吗？ （演示魔术） 生：不相信。 师：谁来揭秘一下？ (伸出握紧的手，展示自己拿的自制电磁铁) 2引导学生进行猜想与假设。 师：为什么会出现这样的现象？ 师：通过上节课学习和组装的电磁铁经验来猜一猜。 生：电磁铁有磁力， 生：电磁铁可能有南北极 师：如果有南北极，你能改变它的南北极 生：可能有电池的正负极、线圈的缠绕方向 3指导学生做探索性的实验 师：既
9、然有这么多的猜测，不妨自己做个电磁铁研究一下！ 实验指导。 （实验器材每四人一组，每组的实验装置为：粗细不同的铁钉（铁棒），包皮细电线，电池夹，胶带，闸刀开关，大头针，电池，带南北级标志小磁铁。） 请各组同学先分好工，然后再开始实验，实验中同学们要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。待会儿，每个同学都要对自己的表现做一个公正的评价。 下发改变电磁铁磁极因素实验表 改变电磁铁磁极的因素（磁极用N 、S表示）改变的因素改变前的磁极 （钉帽）改变后的磁极（钉帽）是否影响电磁铁的磁极 4学生展示与交流。师：哪个小组上来展示自己的实验成果？生：展示。 二、进行“影响电磁铁磁力大小的因素”的探究实验活动
10、 1提出比赛，激发兴趣 师：我们都了解了电池的正负极、线圈的缠绕方向可以改变电磁铁的正负极，你们还想了解电磁铁的其他知识吗？ 师：拿出自己小组制作的电磁铁，我们进行一个比赛，看看那个小组吸起的大头针多！ 生：操作。 2由比赛结果引发科学的思考 师：你们小组为什么吸的那么多，有什么经验要传授给其他小组的吗？ 生：线圈绕得多。 生：电池多。 师：如果我们现在来加大电磁铁的磁力，你认为我们还应该怎么做？ 生：多绕线。生：多接电池。 师：让我们各个小组尝试改变你们的电磁铁，让它吸起更多的大头针，好吗？ 3指导学生探索自己的猜想 师：为了帮助同学们做好实验记录，老师为同学们准备了一份记录表，你可以补充完
11、整。 影响电磁铁磁力大小的因素相同条件不同条件不同条件吸起大头针的数量磁芯线圈匝数电池数量1节2节 4学生分组进行观察实验活动。 师：实验器材每四人一组，每组的实验装置为：粗细不同的铁钉（铁棒），包皮细电线，两个电池夹，胶带，闸刀开关，大头针，两节电池。 师：请各组同学先分好工，然后再开始实验，实验中同学们要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。 5学生展示与交流。 学生展示。 教师评价。 师：通过这个的实验，同学们发现了一些规律。现在请各小组根据自己的实验情况再结合其他小组的实验情况，将大量的实验信息进行分析，看能从中发现什么或得出什么结论。 6学生讨论分析实验数据。 师： 通过分析，你们发
12、现了什么？ 生： 磁芯粗磁力大， 生：磁芯细磁力小线圈匝数多磁力大， 生：匝数少磁力小电池节数多磁力大， 生：节数少磁力小 7引导学生发现并提出新问题。 师：对照一下自己的实验结果，你们有什么想法？ 通过这次实验，你们受到什么启发？ 生： 科学结论是需要合理猜想反复实验，反复验证的。生：一次实验能说明一些问题，但并不一定完全科学。 三、引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下 师：学习这节课之后同学想做些什么？ (学生自由谈想法) 师：展示课件和音像资料，让学生了解电磁铁在生活、生产中的应用。 2激发学生课下探究。 师：有兴趣的同学可以逆向考虑下，电能产生磁，磁能产生电吗？到探究实验室观察发电机模型，相信你会有更多的发现。
