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1、青岛版小学科学五年级上册蒸发精品教案教学目标：1、科学探究目标 经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验。2、情感态度价值观目标感受日常生活中的蒸发现象，感受大自然和人类的密切关系；培养学生科学地看问题的意识；体验合作的快乐。3、科学知识目标认识蒸发现象；知道水蒸发时要吸收周围的热；了解影响蒸发快慢的因素。教学重点难点：能做控制变量的探究实验；感受日常生活中的蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。教具学具准备：课件视频资料、酒精灯、火柴、冷水、两块大小厚度材料完全相同的玻璃片、玻璃棒、温度计、酒精、棉纱、棉棒、扇子、两块大小厚度材料完全相同的手帕、吹风机、抹布教学过
2、程：一、 激趣导入谈话：自然界里的水无处不在，你对水了解多少呢？学生根据已有知识和生活经验进行交流和表达。其实，水的很多秘密还等着我们去探索和学习。播放视频资料：江河湖海中的水，瀑布，海滩上刚上岸的人们沐浴阳光的情景，阳光下晒衣服的情景，雨后地面上的小水洼渐渐变干。（通过观看视频，使学生在感受自然之美的同时，注意观察现象，并引发思考提出问题：海滩上的人刚上岸时身上还是湿漉漉的，为什么一会儿就干了？雨后，地面上的水到哪里去了？）二、 活动过程（一） 活动一 水跑到哪里去了？1、 谈话：阳光下的衣服变干了，衣服上的水到哪里去了？雨后，地面上的又水到哪里去了？2、 学生猜想、交流与表达3、 教师提示
3、：老师为每个小组都提供了一杯冷水、一小瓶酒精，你能使用玻璃片、滴管、或小棉棒等材料让少量水或酒精消失吗？4、 学生设计方案，动手实验验证猜想5、 小组交流：通过实验，你有什么发现？你怎样解释这种现象？6、 学生汇报，归纳总结。教师描述什么叫蒸发（以上环节，让学生从问题出发，通过实验观察到蒸发现象。有的小组使用酒精实验，不仅看到了现象而且闻到了空气中散发着的酒精气味，使学生从不同感官了解了水确实“跑”到空气中去了。为学生下面的归纳推理、得出结论打下了基础，使学生形成对蒸发的认识，并且意识到对事物的认识是建立在对事实的分析、整理的基础上的。）（二） 活动二 探究水蒸发时要吸收热量1、谈话：同学们刚
4、洗完澡还没有擦干身上的水之前，身体有什么感觉？（学生根据生活经验做出回答）擦干水之后还那么冷吗？这是怎么回事呢？2、小组讨论，教师巡回指导。（身体的冷可能与身上的水珠有关系，水珠又在不断的蒸发，这又说明什么呢？）3、学生汇报猜想情况4、分组设计实验方案。（器材：冷水、温度计、棉纱、细线等）5、小组汇报方案。师生共同评议，提出改进意见。6、分组实验。教师适时指导、提醒学生观察温度计时的注意事项，提示他们可以多做几次实验并做好记录。7、学生交流总结，得出结论（液柱下降说明了温度降低，棉纱上水的蒸发导致了温度的降低，从而推出水蒸发时吸收了周围的热量。）此环节，学生能积极参与学习活动，从对问题的分析出
5、发，经历了一个比较完整的探究过程，总结出了水蒸发时要吸收热量这一科学结论。值得注意的是，教师应在学生的探究过程中加强对他们思维活动的引导和实验方法的指导。（三） 活动三 探究怎样使水蒸发得更快一些1、 谈话：晾晒同一块湿漉毛巾，在不同季节、不同天气或不同地点晾晒，被晒干的快慢相同吗？（学生根据生活经验做出回答）这说明水的蒸发是有快慢的，怎样能使水蒸发得快一些呢？2、 学生分组讨论、交流3、 学生汇报猜想情况4、 分组设计实验方案。（器材：酒精、滴管、冷水、瓷盘、玻璃片、玻璃棒、手帕、扇子、吹风机）5、 小组汇报方案。师生共同评议，提出存在问题及改进意见。（教师重点引导学生怎样控制好实验的相同条
6、件和不同条件，提高实验效果的可靠程度。如使用两块大小厚度材料完全相同的玻璃片，水量的控制等）6、 小组合作实验，验证猜想。教师适时指导7、 汇报实验现象，得出结论。（1）、学生表述实验情况及结论。（2）、教师小结：通过实验，我们知道了提高水的温度、增大蒸发面积、加快空气的流动可以加快蒸发面积。此环节包括三个实验，开放性较强。教师为学生的探究活动提供了广泛的实验材料。学生能积极参与探究活动，意识到了做对比实验对变量的控制问题，但在实际操作过程中，部分学生有一定困难，这时需要教师的正确引导。三、拓展巩固今天，我们研究了有关蒸发的一些问题，你能用学到的知识解决生活中的问题吗？播放课件：1、夏天，除了
7、用风扇、空调降低室内温度，你还有其他的办法吗？说出你这样做的理由。2、农村麦收季节，农民伯伯怎样晒粮食干的快？（学生分析、交流、汇报）3、课下调查：蒸发给我们的生活带来了哪些正面和负面的影响。教后反思：本课教学设计始终把学生作为科学学习的主体，以探究为核心，让学生亲身经历了一个完整的科学探究过程。学生兴趣浓厚，积极主动地参与教学活动，达到了良好的教学效果。本课教学中存在的不足：第一，学生实验中存在着诸多问题，教师的引导和指导力度不够。第二，部分学生在活动中的思维欠缺，他们把精力放在了动手操作上，在实验中遇到问题时却没有进行深层次的思维和交流，所以在今后的教学中应该加强对学生进行正确的引导和指导。
