《9aunit3maintask教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9aunit3maintask教学设计.doc（9页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、教学设计设计题目牛津初中英语9A Unit3 Main task 教学内容1.教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：9A Unit3 Main task 是牛津初中英语第三单元的围绕话题Teenage problem展开的中心任务用英语写出青少年自己的困惑，以及解决办法。它意在通过学生对自己困惑的倾诉和寻求解决方法来发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。该话题与学生的实际生活十分接近，很容易引起学生的讨论兴趣。本节课要求明确，步骤清楚，语境真实，贴近生活，贴紧学生的心灵，学生有话可说，有材料可写，而且可以通过自己寻求解决办法或者帮助别人想办法，来表达语言，并
2、且能满足学生自我的需求，学生很感兴趣。2.教学重难点 1）学习课文中相关词汇和句型 2）谈谈自己在学习、生活中遇到的一些问题，以及解决这些问题的方法。3）思考个人问题并学会表述学会写出一封信的结构，并综合运用所学知识完整的写一封信，具备初步解决问题的能力教学对象九年级学生经过几年的英语学习，已经积累了一定的词汇量，形成了一些良好的学习习惯，而且逐渐从感性认识走向理性思考。对于自己以及自己和周围事物关系的一种认识。其中包括自我了解、自我体验、自我评价、自我控制等形式。进入青春期的青少年，自我意识开始形成。他们不仅体验到自己和家人、老师以及他人各种关系的存在，而且能进一步体验到自己内心世界和心理活
3、动的存在，进入到一个“自我发现”的新时期。，因此，教师要充分调动学生的积极性，运用目标激励法，因材施教，引导学生学会互助合作.教学目标根据教材特点、单元要求及学生的发展需要，我预设了以下教学目标：知识目标：1、回答调查问卷中的问题。2、学会在写信之前先写提纲。3、就压力问题写一封信。能力目标：1、能运用准确、流利、地道的英语表达自己的思想。2、使学生通过对Reading中困惑的表达方式的模仿，写出自己的困惑。3、学会书信的格式。4、进一步发展学生的发现问题、提出问题、解决问题的习惯和能力。情感目标：通过利用多媒体提供的文字、图像、声音、视频等多方位信息，激发学生用英语表达心声的强烈愿望，也激发
4、他们能像青少年辅导员一样帮助别人解决心灵的困惑。教学策略根据对英语课程标准的理解和九年级学生的生理和心理特点，将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法：1、情景教学法：通过设置较为真实的情景，如视频、图片、歌曲等，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从 整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。2.调查法：学生通过调查身边的同学和老师，根据实际调查情况得出结论，最后进行理性分析并给出合理的建议。3.任务型教学法：根据学生实际，以学生为中心。结合学生生活实际，设计讨论问题的任务型教
5、学。通过小组合作学习来完成。教学过程教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明ppt1,2课前热 身播放studying aims 观看，放松心情点击文本框，播放本课的教学目标create plots and scenes to Lead in（ppt.3）8分钟播放视频，向学生提问T: Boys and girls, today ,so many teachers come to our school ,lets say “welcome to our school” together. Many teacher come to our school to see how we study E
6、nglish. so in my class ,I think you should read loudly ,listen carefully ,discuss warmly and learn English happily .I think these 4 words can help you .We have learned many students problems in this unit. Here I have some videos . Do you know them? Now ,watch carefully and find out their problems ,h
7、elp them deal with it . 带着问题观看思考并回答问题通过视频播放，自然引入本课中心话题“problem”,同时营造宽松和谐的课堂气氛。本视频是自导自拍，选自本班同学，通过实践证明是这节课的亮点。视频中同学说出了青少年几个方面的问题。同时呈现了重要词组。 presentation (ppt4)Present phrases and new words while playing the videos观看，并对每一位同学的问题分析，简单解决边观看边呈现重要词组，板书为下面的写作打下了基础，同时又训练了听力。Discuss(ppt5)5分钟1.Talk about their
8、own problems help them solve .(ppt5,6)If you are a youth worker ,some students ask you for help ,what should you do?从几个方面讨论他们自己的问题.请一名较好的同学帮忙解决。采用小组竞赛形式，用计时钟，真正做到以“趣”引导，以“情”导航，优化课堂教学，发挥学生内在才能。学生表达更多的困惑，并让学生帮助想办法解决困惑。扩大知识面，锻炼思维与语言表达能力。Practice(ppt6)1分钟1. 1 Read some important phrases.突出重点词组，为下面写作打基础。
9、3分钟Do a survey find out if you know how to deal with different problems (ppt7) Finish the Part A on page 57 T: Ok, I think these ways are useful. Mr Wu wants to find out whether his students know how to deal with problems. He has given them a quiz. Open the books and look at Page 57. Circle the best
10、 answers.。T: Lets check the answers together. 学生讨论，参与比赛学生理解并参与调查活动，思考解决问题的方法单击幻灯片右下角的花瓶，可弹出教材上的内容，增加了课件的美观。通过小组讨论和竞赛，引导学生积极参与小组合作，培养学生自主探究的能力和小组合作精神。培养学生发现问题、解决问题的能力，将课本的学习和生活实际联系起来。鼓励学生在生活中寻找有创意的解决问题的办法Dialogue (ppt8)3分钟If your friends have some problems ,do you want to help them?Now ,give you a mi
11、nute to prepare a dialogue.根据提示组织对话呈现复习speak up达到前后知识衔接的目的。Reading (ppt9)2分钟Read a passage and answer questions学生积极举手发言，寻找答案限时阅读一篇有关青少年问题的短文。Present structure (ppt10)practice writing（ppt11）Check together(ppt12.13)Make a summary (ppt14)Homework (ppt15)5分钟5分钟2分钟Discuss :What should write in 3 parts Mr
12、 Wu suggested that his students write to their penfriends about the causes of their stress and the solutions to the problems. Open the book and turn to page 58. Here is a writing plan. Lets look at together. Look at the writing plan and answer: How many parts are there ? What are they? Good! They ar
13、e 3 parts, “Introduction”, “Main body, and “conclusion”. Which part is the most important one? Of course, “Main body” is the most important one. Now look at the writing plan again and tell me what to write in the main body. Yes. We should write two kinds of information: the cause of the stress and h
14、ow to deal with it.Youd better write down at least two causes of stress and solutions. On Page 58, it gives us an example. Can you think more? Discuss and complete the writing plan Think at least two causes and write down them. Have you finished? Good, Now I give you 2 examples. What are they?T：When
15、 you have these problems, do you feel stressed? Some of these problems may be the causes of your stress, but I think you know how to deal with them some of your suggestions are very good and useful. Do you want to share them with your friends? Maybe you can write a letter to them.Find out some mista
16、kesLet us make a summary for todays lesson.This class ,we learn the cause of the stress and how to deal with it .every one has problems ,dont keep your worries to yourself ,or the problem will get worse. share it with your friends.They will give you useful advice.Remember:you are never alone.1 Finis
17、h the Part D on page 54. Write a letter to your penfriend to tell him/her about the problems you have and how you deal with them. Use the beginning of Millies letter in Part C as a model. 2 Do some additional exercises on the exercises books .观察写作纲要的结构，做到心中有数。试着写作，请两位同学在黑板上写共同批改通过以上各教学环节，层层推进，为学生自己表
18、达生活中碰到的实际问题奠定基础，从而达到在运用中巩固所学知识的效果。水到渠成，达到教学目的。选出范文，集体评估与分析。培养学生发现问题与解决问题的能力。总结学生习作的方法，提升学生综合语言运用能力，课堂小结作业教学反思回想整节课的教学过程，做得比较成功的有以下几个方面：一、导入精妙，营造浓厚的学习氛围 9A Unit 3 着重讲述的是Teenage Problems （青少年问题），课前，几段视频把青少年可能会面临的种种问题呈现出来，引起学生的共鸣，一下子触动了学生的情感，使他们联想到了自己的问题，接下来再开始新课的学习，可以说是水到渠成，学生的学习兴趣高涨。二、由词到句到段到篇，从易到难，层
19、层递进，符合学生的认知规律。从分析视频中5位同学的问题，到引出自己的问题及怎样解决，整个过程反复呈现与写作有关的词句段篇。组织对话既考验了学生们的记忆力，又考查了他们的对话功能。在此基础上，引出学生们自己的问题，先讨论，再调查，然后解决重点问题，一步接一步，一环扣一环，层层深入，符合学生的认知规律。四、整节课亮点颇多，高潮迭起，始终引起学生的热情，激发他们的高度参与。亮点一：课前自制的5段视频,呈现青少年的各种问题，拉近与学生距离。亮点二：课件中计时钟的应用，提高教学效率。亮点三：随堂练时伴随背景音乐，音乐停止练习结束，即缓和了气氛，又使学生训练有时限。亮点四：回答问题时采取小组竞赛，活跃了课
20、堂气氛。亮点五：课件制作精美，ppt3，ppt7中运用超链接，用图片代替单调的项目符号。亮点六：ppt14对这堂课做了总结，又对文章主旨升华，加深了学生对的理解，起到了画龙点睛的作用。亮点七：整节课环节衔接自然，过渡语贴切到位，教师基本功扎实，语言流畅，始终关注学生的掌握程度。思考：英语课程标准提出：教师要善于结合学生当前学习和长远发展的实际需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学要求等方面进行适当的调整或取舍，还应该积极开发和利用其他课程资源。可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的、开放的。教师要能高教度地审视教材，处理教材，结合学生的实际，围绕目标，挖掘出语言形式结构在具体语言环境中的良好功能，让学生在“整体性”课堂中感受到语用的快乐，体验成功，使学生能够主动参与课堂，积极快乐学习。让每一堂英语课都成为教师指导下的构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性、发展心志和拓展视野视野的“整体性”的过程；让每一名学生在英语课上感受一次成功的喜悦和享受语言知识的美妙，这应该成为我们每位英语教师的目标和追求。
