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1、让新课标下的信息技术教学焕发活力 【摘要】：随着信息化程度的广泛提高，信息技术课在中学的地位越来越重要，因此，尽快探索一条信息技术教育的捷径有着举足轻重的作用，它会为学生轻松地学习信息技术奠定一个良好的基础。新课程指出课程的本质是活动，强调要重视学生活动的水平、结构、方式等各类因素，提倡研究性、自主性的学习方式。在这样一种理念的指导下，科学的设计教学方案，大胆改变传统教学模式，努力培养学生自主学习的能力显得尤为重要。【关键词】：自主学习；设计原则；网络平台在信息社会中，信息技术在各科教学中得到了普遍应用，信息技术与学科的整合也逐步进入正轨，信息技术学科作为一门独立的学科，它的教学形式是否也要变
2、革，教学的模式是否也要改善；作为学生，他们的信息技术水平到底如何，在信息课上他们到底学到了什么，是怎么学的，如何处理参差不齐的状况；以及学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展，如何使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题等，根据以上种种我们就必须教育学生学会学习、掌握学习方法，从被动性的学习转向自主性的学习。看一个人的能力不再是掌握知识的多少，而是看是否具有一定的素质，会不会学习；知识本身已不再是最重要的，取而代之的是学习能力和适应能力。因此在信息技术课程中培养学生的自学能力显得尤为重要和必要。培养学生的自主学习能力，从而使新课标下的信息技术教学充满活力。一、 基于信
3、息技术教学的自主学习设计原则自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。自主性学习强调学生的学习主体地位，注重以学生为本，让学生在自主参与学习的过程中获取并运用知识。 建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”； 建立在意志努力基础上的“坚持学”。 培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理，心理的发展以及信息技术学习的规律，有针对地指导学生。二、 如何引导学生进行自主学习1、 从实际入手，教师在教学中串好主线，留有悬念促使学生想学教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是
4、有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如，在教学“文字处理软件”时，我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下档的设置等编辑方式，则让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。2、组织合作型的课堂教学模式，让学生学会合作，学会求助从操作入手，抓好实践动手现在的教学班一般都有五六十名学生，有些学
5、生对于电脑出现的一些变化感到新奇而无所适从。课堂上，教师再怎么精心组织，都往往顾此失彼，课堂纪律难以调控。因此，开展信息技术教学应该建立合理的学习小组，开展合作学习。首先要形成“学习合作小组” 。我们对学生中存在差异的实际情况，把学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，组成合理结构的“学习合作小组”。学习合作小组则体现在座位表的编制上，再根据学生学习活动的具体情况及时调整，保证小组成员的友好合作与互补性。我们对全班学生按“组内异质、组间同质”归类，从学生的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组人。 其次开展小组之间的竞争 。在教学活动中采取“
6、小组竞争”“共同达标”的形式促进小组内的合作与小组间的竞争，同时注意“代做”的现象，应加强监督与教育。接着，在每个小组内推选出一名学习基础好、组织能力强、说话流利的同学担任组长。在学习时，请组长管理本小组的纪律，对学有困难的学生进行辅导。为了更好地发挥合作效能，根据中学生的心理特点，我们一般都以小组的成绩作为评价的依据，在小组之间展开竞赛。一节课后，评一评哪组为“最守纪律小组”、“发言最积极小组”、“最佳合作小组”等。对于表现优秀的小组，都给予一定的奖励（以口头表扬为主）通过评比，可以让学生不断找出自己的不足，提高学习效率。3、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习具备良好意志品质的
7、学生，在信息技术学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标； 而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一而就或一帆风顺，信息技术学习也不例外。另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享
8、求知的乐趣与成功的喜悦。三、为学生提供学一个能更好的进行自主学习的平台把网络教学和课堂教学结合起来1、教师可以制作一个自主性学习的网站通过网站我们可以传送多种媒体信息。在广域网的环境下，对于校园内、校际间以及面向社会开展远程教育，都是非常适用。在网站上，可以放置图像、声音、动画、视频等多类型、多种格式的多媒体信息，只要将做好的网页课件放在本地网络服务器上，并在地址栏中输入IP地址，课件信息立刻会展现在你的眼前，并通过在网页上设立E-mial、留言板、讨论区（论坛）等信息反馈模块，学生可以随时提出问题，发表对教学过程的意见和建议，所以更有利于师生的交流，教师也可以及时地回答学生的问题，搜集学生对
9、教学过程的意见，促进教学质量的不断提高。教师也可以通过查看访问流量统计分析列表，了解学生浏览课程网页的频率和时间，掌握学生的学习情况。通过自主学习网站，可以使学生真正成为教学过程的主体。传统的教学模式，要么以老师说教、要么以老师演示为主学生只是被动地听或看，不能真正调动学生的主观能动性，基于同页方式的教学模式则把学生真正放在了主体地位老师只需对难点、疑点作简要解释和指导，这种方式简化了教学过程，调动了学生的学习积极性。 如在学习浙江省信息技术第二单元网上交流中的各抒己见一课时，其学习任务是通过电子公告牌（bbs）的使用，体会在BBS上自如地与别人进行以文字为主的交流方式，掌握通过BBS在因特网
10、上发布信息以及发表自己的见解的方法。教科书上是以中青网BBS作为范例进行讲解，但为了更好的体现学生自主学习方式，并避免学生无目的的上网浏览一些无关的主题，教师可以建立一个网页方式的课件，以供学生自主学习，如下图：这样学生就可以根据自身的认知水平选择性的进行各模块的学习，并且通过自我评价，教师也可以更好的掌握这堂课学生的学习情况，并作适当的讲解。2、教师也可以在网络上建立“博客（Blog或Weblog）”，它也是一种十分简易的个人信息发布方式，是继Email、BBS、ICQ之后出现的一种网络交流方式。作为一种快捷易用的知识管理系统，越来越受到教育工作者的关注，并逐步被引入到教育教学领域中。通过自
11、主性学习网站和博客平台教师可以创设教学情景，也可以在线发布学习任务和相关资源，形成一个教学资源库，以便学生随时登录查看。通过网络平台，学生可以展示成果，各小组间也可以进行相应的点评。从而分析学习成果的长处、不足，提高总结归纳的能力，端正评价自我的态度。师生可以就小组协作、制作过程及作品效果进行评价，形成一个有效的多元化的评价体系。把网络教学和课堂教学结合起来，将在很大程度上更新教育教学观念，发挥网络对教育的支持功能，为学生创新精神和实践能力的发挥创设良好的基础，从而全面提高学生的综合素质。根据上述理念，我们在信息技术教学过程，在课堂上让出更多的时间给予学生，让他们能够在网络环境下，逐步学会自主
12、学习、自主探索，培养他们分析问题、解决问题的能力, 从而让新课标下的信息技术教学焕发活力。“教是为了不教”,如何培养学习者的自主能力是教育工作者永恒的话题。自主学习与信息技术结合，给教师的是新的研究空间，为自主学习的研究和实践开辟了新的视角，也给研究者提出了新的机遇与挑战。参考文献：3网络教学模式研究与实施对策 同济大学经济与管理学院 毛一梅 （网上文章）1网络教学与素质教育 钟文龙2网络教学模式研究与实施对策 同济大学经济与管理学院 毛一梅3网络教学优势何在？莱芜气象信息网4如何培养学生的自学能力 高考测评网5重视学法指导，培养自学能力 厦门同安区大同中心小学 庄丽月6关于地理网络教学的研究 北京基教研中心 李通7在地理课堂教学中培养学生学科能力 北京四中安迎
