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1、浅谈如何将写作指导渗透于小学低年级阅读教学中2010年第3期辽宁师专(社会科学版)(总69期)JOURNALOFLIAONINGTEACHERSCOLLEGE(SOCIALSCIENCESEDITION)NO.320lOGeneralNo.69浅谈如何将写作指导渗透于小学低年级阅读教学中陈晓平(辽阳石油化纤公司第四小学,辽宁辽阳111000)摘要:将写作指导渗透于小学低年级阅读教学中可以为学生写作打下坚实的基础,可通过积累,仿写,想象几个重要环节的训练提高学生的写作能力和水平.关键词:写作指导;阅读教学;仿写;想象中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:1008-3898(2010)0
2、3Oo6o.一o2如何指导学生写好作文,一直是语文教学中的一个重要的课题.我们的写作教学,往往走入一个误区,就是许多老师认为写作文是小学高年级的事情,忽视了在低年级阶段写作教学的主战场阅读教学中渗透写作教学.其实正如盖楼一样,地基是基础,一个能在小学高年级写出优秀作文的学生,往往离不开低年级的日积月累.如何将写作指导渗透于低年级阅读教学中,笔者结合多年的教学实践与研究,谈谈观点.一,积累是写作的前提古人说:”读书破万卷,下笔如有神”,一语道破了写作的基础是阅读.”不积小流,无以成江海”,告诉我们,积累是写作的重要前提.要想获得丰富的写作素材,学到写作的技能技巧,只有坚持不懈地积累才能奏效.写作
3、是厚积而薄发的创造性活动,积累的东西多了,写起来就得心应手.在阅读中背诵课文是积累的重要环节.那么,在阅读教学中,让学生背什么呢?通篇背诵往往不是好方法,因为学生年龄小,很难把握课文中的重点,所以选取课文中重点的美词佳句是背诵的重点内容.在教学中我发现,仅仅让学生积累好的词语是一个误区,因为许多孩子虽然能够流利地背诵大量的成语美词,可一写起作文来却如茶壶煮饺子倒不出来.究其原因,不外乎是违背了学习语言的一个原则,那就是词语必须在句子中才能运用自如.小孩子学说话的时候是从简单的词语开始的,但是真正说词语的时间是十分短暂的,而且词汇量也很少,很快他就能说出完整的句子,尽管这些句子中的一些词语他从来
4、没说过.所以,对于七,八岁的孩子来说,刻意让他们背诵简单罗列的词语,莫不如背一些好的句子更有效.而课文是最好的背诵材料.每册语文书,都规定了必须会背诵的篇章,除了这些,老师们如果留意的话,就会发现有些看似平淡的文章中往往蕴藏着一两段优美的句子,这些句子正是应该值得我们重视的好材料.我们应该引导学生将这些背诵素材通过背诵的记忆方式储存起来,为作文所用.例如,我在教人教版二年级上册看雪一课的时候,有这样一段话:”冬天,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白.小伙伴们在雪地上堆雪人,打雪仗,玩的可高兴了!”这段话虽然没有要求背诵,但是它却是写雪景的一段美文,我要求学生们背诵这段话,很
5、多孩子在以后的第一场雪的作文中用到了这段话.再如<清澈的湖水>一课,”一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹.”这句话后来出现在许多学生的文章中,因为它是写划船时的样子的最恰当的句子.除了背诵一些优美的篇章段落以外,好的写作技巧及方法,在讲读课文中也可以润物细无声地渗透进来,起到间接进行写作教学的目的.例如,在教人教版二年级上册<一分钟一课时,有这样一句话:”元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上.”讲这句话的时候,我问同学们:”读了这句话,你们觉得这时候元元的心情怎么样呢?”学生们都说很难过,很不好意思.于是我就引导学生,这句话只写了元元的动作
6、,但读者却感受到了元元的心理,所以我们写作文的时候,有时候不用直接写某某高兴了,或悲伤了,而是通过他的动作来让读者体会到他的心情.就这样,一个小小的写作技巧就在讲读课文的时候渗透给学生了.除了阅读积累,还要在日常生活中养成观察,积累的好习惯,把日常生活中美的人和事储存起来.小学语文教学大纲指出:”作文教学的内容就是要让学生把自己看到的,听到的,想到的有意义的内容用文字表达出来.”要让学生丰富自己的生活,多实践,多与人交往,多投身大自然,感受大自然的美,感受生活中人与人之间的真情和爱心,从中提炼出有用的写作素材.二,仿写是写作的开端茅盾先生说过,”模仿可以说是创造的第一步.模仿又是学习的最初形式
7、.”对于低年级学生来说,在学习习作方面正是扶床学步,牙牙学语阶段.因此,在低年级阅读教学中,以课文经典词句引路,指导学生从仿写起步学习习作方法,训练写作技巧,无疑能为提高学生作文能力奠定坚实的基础,创设有效的捷径.仿写是从阅读到(下转第105页)收稿日期:20100305作者简介:陈晓平(1968一),女,辽宁辽阳人,辽阳石油化纤公司第四小学.小学高级教师,主要从事小学语文教学研究.?6O?象.三,教育评价的基本原则因为这些基本原则是制约我们行为的规范,介于教育目的和教育方法之间,可以推动教育的大幅度提高.(一)发展性原则.评价要从人的发展出发,促进发展是教育评价的一条最重要的原则,也是当今进
8、行教育改革的主要原则.(-)目标性原则.因为教育评价的目的是通过评价使评价的对象达到更新,更好的状态,所以在评价中目标要清楚,有现实性,迫切性.(三)科学性原则,其中包括:1,评价内容要合理.我们只有确立了科学的评价内容,才能有的放矢,达到理想的评价效果.2,评价方法适宜.我们常用的评价方法有:考试,调查,访谈和观察法,我们在每次进行教育评价的时候都要选取一种或多种适当的评价方法.3,评价过程要严谨,评价者应有认真,严肃的态度.(四)多元性原则,这个原则包括:1,目标要多元化.比如说,我们既要设立能力和技能目标,也要设立情感目标.2,评价方法多元化.在大多数情况下,我们同时合理地采取多种评价方
9、法,更能真实细致地达到评价目标.3,评价主体,也就是评价实施者要多元化,这样才能更加全方位,立体地对评价目标进行评价.(五)伦理性原则.即在评价活动中,评价者要遵守伦理规范.我们在教育评价过程中经常看到违反伦理性原则的例子,比如说用分数来挖苦学生,另外学校在公开场合张榜公布分数,其实也是违反了这一原则,因为这种行为侵犯了学生的隐私权.(六)服务性原则.指有明确的服务导向,清楚服务对象(评价信息的使用者).四,教育评价的程序(一)确定教育评价的目的.(二)确定教育评价的目标.(三)界定评价主体.(四)选择评价方法和编制评价工具.(五)收集评价信息.在这个过程中评价者一定要端正态度,尽量详尽.(六
10、)评价结果的分析,反馈,使用.我们只要完整,严谨地按照以上程序进行下去,就可以比较圆满地完成教育评价活动了.(上接第60页)独立写作过程中起到架设桥梁作用的一种有效的训练手段,为学生习作创造了良好的开端.语文课程标准明确要求,”小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作.”也就是说小学生作文主要还是模仿,练习写作.那么模仿的对象是什么呢?那就是现成的课本里古今中外,各种题材,文质兼美的文章.仿写可以从多角度入手,对低年级孩子来说,可以对整篇文章的全面仿写,对课文的立意,情节,技巧,结构等方面进行全面模仿,这样就缓解了学生习作难度,符合小学生的认知规律.例如,我在教人教版二年上册秋天的图画>
11、一课后,我让学生仿造这篇课文写一篇关于秋天的小短文.于是,就有同学写出了秋天的果园这样的文章,他写到:”秋天来啦,秋天来啦,果园就是美丽的图画.雪梨就像一个个金黄的灯笼,挂在梨树上;苹果就像一个个漂亮的娃娃,露出红红的脸颊;葡萄就像一粒粒紫色的珍珠,闪闪绂光;柿子更像一个个金灿灿的元宝,熠熠生辉.谁使果园这样美丽?这是勤劳的人们用汗水画出的图画.”此外,我们还可以引导学生对课文的局部进行仿写,即对文章的某种写作技巧,表达方式,描写方法等某个方面进行模仿,引导学生把文中好的语句词汇和写作技巧充分”吸收”和”消化”,拓宽视野,丰富他们的作文积累,以此逐步过渡到独立作文.叶圣陶说:”文章就是例子.”
12、小学课本中所选的课文,大多是名篇名作.因此,在进行阅读教学时,要充分挖掘文章中的写作知识,找准一点,强化训练.例如,在教学完一分钟中”元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上.”这句话后,我又趁热打铁,让同学们仿造这个句子,写一写不同老师和同学进教室时的动作,来表现他当时的心情.于是有的学生写到:”王子轩低着头走进教室,一副垂头丧气的样子.”噢,原来他今天给班级扣分了,心情不好呀!有的同学写道:“梁译文唱着歌,蹦蹦跳跳地走进教室.”哦,原来她今天考了一百分,心情不错呀!三,想象是写作的翅膀想象力是创造力的先导.小学低年级是学生想象的黄金时期,培养孩子们的想象能力尤其重要.任何一位没有想象力的人是
13、不会写出优美的文章的.对于低年级学生来说,激发他们丰富的想象力是打开写作大门的金钥匙.在教学过程中,我让孩子们不受约束,不受限制地想象.故事对于低年级学生来说是最好的读物,所以续写故事性强的课文无疑能激发他们写作的欲望.学习了<从现在开始一课,猴子当上万兽之王后,又发生了什么有趣的事情呢?学习了小蝌蚪找妈妈一课,小蝌蚪找到妈妈后,又会发生什么事情呢?学习了我选我一课后,王宁当上劳动委员后,会怎样管理班级呢?这时候教师的工作就是寻找一切可以激发孩子想象力的课文,给孩子们一个想象的空间,任孩子们在想象的王国里自由遨游.实践证明,将写作指导渗透在阅读教学中,让写与读紧密结合起来,学生不但提高了阅读能力,也提高了写作能力,的确是相得益彰,一举两得.?1O5?
