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1、如何通过有效教学，培养学生的创新能力教学方法研究2011年第46期读写算如何通过有效教学,培养学生的创新能力姜彩荣(大庆市靓湖学校黑龙江大庆163316)“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学的一个重点,但在实际教学过程中不仅要对学生进行创新能力的培养,更要找到培养和发展学生创新能力的有效途径,因此有效教学在数学教学中愈来愈显得重要.所谓”有效教学,不可以简单的理解为教学目标的达成情况,也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否”有效”.所谓”有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.所以,我认为应通过
2、以下途径对学生进行创新能力的培养.一,有效备课实施培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则.首先要进行有效备课,有效备课重要的根据学生个体,教师的钻研,思考,采用合适的教学方式及手段.备课应该分以下几步骤:一,确定目标:这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题.二,确定教材:要教什么内容,教学重点是什么;三,关注学生:教到什么程度,教学难点是什么,用什么方法教,要让每个学生上了这节课后,至少知道这节课是学数学,学了数学的哪些知识.如
3、果教师一味地追求难度,深度,广度,而一部分学生却跟不上来,势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去(开小差)四,课后反思:”精炼提升”,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略,不断提升自己的教学艺术.可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面.二.建立新型的师生关系,提高教学效率.营造创造性思维的环境一节课是由若干个问题贯穿起来的,学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系.在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题,才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突,唤醒学生知觉,激发探究兴趣,明确探究目标,确定思维方式,并产生强烈的探究欲望.多设计一些让学生组织表述型的
4、问题,少让学生直接用”是”或”不是”来答题.教师所提的问题,既要针对学生的年龄特征,知识水平和学习能力,又要针对教材的重点和难点.而且,教师发问时要心中有数,用不同的方式提出不同类型,不同层次的问题.教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的,都要有针对性,都应有联系性和层次性,只有这样,才能激发学生对问题的兴趣.教师的提问应该能激发学生思考,促进学生思维发展,培养和提高学生的探究能力.学生回答问题后,只要无原则性错误,老师就不能否定,应该抓住思维的闪光点.课堂教学效果如何与教师的提问方式,提问契机的把握,提问的语气,提问的质量等有很大的关系.一句话,教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣,调
5、动学生的积极性,让学生成为课堂的主体学习的主人.三.提高学生课堂的参与度.让学生具备创新思维.创新个性,创新能力提高学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求,是有效教学的核心.没有参与就没有教学,因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性,主动性和创造性,使学生在课堂上精神饱满,通过动手,动眼,动口,最大限度地提高学生参与到学习过程当中.新课程为学生的参与提供了积极背景,如:立足生活,联系,尊重学生的生活经验,注重情境的创设等,作为教师应创造性地使用这些因索,随时关注学生参与的状态,广度,时间,方式,品质及效果等,体现学生学习的自主性,从而确保学生的积极参与,充分落实学生的主体地
6、位.在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要进行各种总结,也必须有意识地让学生总结,总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确,灵活地掌握各种知识,将它们概括,提取为自己的观点,作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度,新颖程度和科学性.培养总结能力,课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生,如总结一个问题总结一堂课的内容-总结一次讨论的结果;总结一次辩论的正,反意见等.每次总结,都挑选多位学生发言,要求他们说出自己的独特理解,不要众口一词,随声附和.总结完后,让学生提出自己发现的更深层次的问题,进一步延伸,拓展
7、思维.教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程,是一个研究的过程,也是教师自身发展的最好的基本的渠道.让我们在新课程”有效教学的理念下,研究教材和教学实践相结合,不断积累和掌握有效教学的策略,为全面提高学生的数学素质,促进学生的发展作出更大贡献.总之,教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生共同的配合下,才能教学相长.(接上页)队争得了许多荣誉,但他对学习毫无兴趣,考试基本都不及格.于是,作为教师首先应该在班上表扬他在篮球方面取得的成绩,然后请他谈谈成功的秘诀,最后引导他在学习上也应发扬这种勤学苦练的精神,只要他努力学习,成绩就会提高.经
8、过这样的表扬之后,同学们就会对他刮目相看,他也就看到了自己的优势,也就有了信心,不但更加爱好篮球,而且也渐渐地对学习也产生了兴趣,从而成绩也会逐渐提高.五.教师应利用反馈信息进行评定和奖惩从信息论和控制论角度来看,没有信息反馈就没有控制.在学习中,让学生及时了解自己的学习结果,也会产生相当大的激发作用.教师可以利用作业,考试,上课问答,个别交谈等方式了解学生的学习情况,然后对学生进行评价,让学生知道自己的进度,成绩以及在实践中应用知识的成效,以便激起学生进一步学好的愿望,通过反馈知道自己的缺点和错误,可以及时纠正.当然作为教师在表扬和批评-中应该更多的选择表扬,因为表扬更能激励学生学习的积极性
9、,而批评得不当反而会挫伤学生学习的积极性和自信心.每次考试都进行一定的讲评,对于考得好的同学要进行表扬,同时对那些进步的同学,即使考得还不理想的同学也要进行表扬,而对那些考的不理想的学生,也要肯定他们?52?的付出,付出总会有回报,这次虽然没有体现,但是下次肯定能体现他们的努力,相信肯定会取得一定的进步.总之,在教育教学当中,培养与激发学生学习动机是十分必要和重要的,而且各个学生的情况是各不相同的,培养和激发学生学习动机的手段和方法也有很多种,需要广大同仁在教学实践中去发现,去创造,尽最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,重视并善于激发学生的学习动机,才能使教学效果不断提高,才能使师生进入乐教乐学的境界.参考文献1】郭德俊主编的动机心理学:理论与实践,人民教育出版社2009年版.2】周冠英翻译美国桑特洛克主编的教育心理学.世界图书出版社2O07年版.3】伍新春翻译美国教育学家BarbaraL.McOombs主编的(学习动机的激发策略.中国轻工业出版社2002年版.4】张庆林主编的当代认知心理学在教学中的应用,西南师范大学出版社1995年版.
