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1、关注学生课堂需求，追求实效摘要 学生，是学校全部工作的落脚点，也是教师教书育人的立足点。课堂上学生的需求是多方面的，教师要做到及时调控，运用教学机智,采取相应的教学策略，使课堂教学变得丰富而灵动。对于合理需求，我们应该尊重和满足;对于不合理需求，我们当然要马上疏导或者批评制止。关健词 关注课堂需求 实效 兴趣需求 差异需求我们先看看，现在我们课堂教学中存在的一些现状是什么：教师根据自己对教学内容的理解去想象学生的需求，甚至机械地替代学生学习需求；我们的课堂不缺少民主、尊重和爱心，缺少的是教师的放手。我们要让学生真正问起来，主动发现问题、提出问题、解决问题，通过问题的解答满足自己的学习需求。许多
2、教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，常常带有盲目性。那么如何关注学生课堂上的学习需求呢？我从下面几个方面进行一个阐述。1关注学生学习的心理需求：心理需求有很多种,我主要从学生的兴趣,被尊重,以及学生的自我表现欲望去论述。1.1 关注学生的兴趣需求。“兴趣是最好的老师”，对学习有着浓厚兴趣的学生,在课堂上明显要活跃的多,而且学习效果也特别的突出,因此我们要设法满足学生的学习需求,创设各种有趣味性的环节,提高教学效果。记得听过邵谛一节低年级美术课，画自己爱吃的水果，没听课之前,我就想这节课无非是用各种方法教导学生如何表现出水果的形状、颜色等等。可是上课时,邵谛拿出了一个口袋，是完全看不到
3、里面的水果的，请一名学生伸手进去摸，并且边摸边要说出自己摸到的感觉，其他同学根据他的描述猜猜是什么水果。连我这个听课的人都马上来了兴致，也跟着学生去猜,何况小学生，肯定被这种有趣的环节深深地吸引住了。所以那节课,是上的非常的好,活跃了课堂气氛的同时,也提高了课堂的效果.所以,满足学生的兴趣需求,在课堂中是非常的重要的。1.2关注学生的“被尊重”需求。被尊重，就是成功的一种表现,一个人，如果能得到别人的认可和表扬，教师在教学中友可能会取得意想不到的收获。402班的小鸿向来语文基础较差，对自己没有信心，在一次评讲语文同步中的一项作业时，语文老师提问大家一个问题，平时语文基础和成绩都比较出色的小颖同
4、学在回答时把题目理解错了，导致引导了班里大部分同学的理解错误，老师叫了几个同学都回答错了，正当老师满怀失望，想公布答案的时候，小鸿举手了，老师抱着给个机会他的想法，就让他回答，而小鸿的回答竟然完全正确，他完全理解了这个题目的意思，老师表扬了他，全班同学不约而同的给他鼓掌，而从未享受过如此待遇的小鸿非常高兴，感受到了集体的肯定，信心大增，从此学习语文的尽头更足了，成绩也越来越好。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲这是他的不幸。”因此，我们应充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学过程中，让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产
5、生获得更大成功的愿望。1.3关注学自我表现需求。 其实,每个人都希望在大家面前能够相互交流,相互表现,在课堂上，老师可以创设更多条件给学生去交流和展示自我,我们提倡的四人小组合作,其实就是一种相互交流表现的方式。在我们的小学生课堂心理需求研究中，我们关注到学生的合作学习不仅操作性强，而且也很有效，可以说是经济实惠的教学策略之一，在实施时应该做到：在教师指导下学生能自信地表达自己的意见；学生表达观点时,要懂得欣赏同伴的观点；学生在汇报自己想法时,应先关注学生群体中的弱势群体与一般水平者,鼓励强者修正,弥补同伴间不完善的观点。2关注学生的差异需求：在座的老师都知道，任何学生之间都会参在差异，而学生
6、的差异性，在体育课中表现的尤为明显，下面我就说说体育课中的学生存在的差异。 2.1 性别差异。男生在速度、灵敏、力量上比较突出，在跑、跳、投和球类运动中大多优于女生。而女生在柔韧、协调、灵巧方面有优势，在技巧类项目中比男生要掌握的快。针对这些具体情况在教学中就必须采取不同的组织方法。（1）男女生分开练习，确定各自的练习目标。同一项目，男生的标准要高些，女生要适当放低要求。（2）展开竞赛、互相赶超。体育教学中要培养女生勇敢果断的作风，使女生在认识自身差异的基础上，确立自信心，这样对男生也有促进作用，以此方法促使学生练习质量的进一步提高。这种方法适用于篮球的教学中。（3）共同练习、互相帮助。在技巧
7、，如前滚翻，跳山羊教学的教学中，可采用共同练习的方法，利用女生学习掌握技巧动作较快的优点，来帮助男生练习，以达到共同提高的教学效果。2.2 体型差异。（1）对身材矮小的学生，其灵活性较好，但力量较差，要加强肢体力量练习，如：引体向上，俯卧撑等。另外，可用提高步频的训练来弥补步幅小的不足。（2）对体型胖的学生，适合力量项目的训练，可利用中等强度有氧耐力训练来消耗其多余的脂肪，并加强其动作协调性的练习，如：慢跑、追逐游戏等，耐心指导，消除心理障碍，鼓励他们上好体育课。（3）对瘦高型的学生，应注意加强力量、灵敏、速度的训练，同时要注意加大动作幅度。以便他们能舒展大方地完成动作。 2.3认知差异。(1
8、)接受快、掌握快型。对这类学生要适当加大运动量，避免“吃不饱”现象，并鼓励其向体育运动的高层次发展。充分发挥他们的长处，让他们在体育活动中起带头作用。如：为大家表演示范，培养成为体育骨干等。(2)接受快、遗忘快型。例如：在体育教学中，让他们重述老师讲过的动作要领，给同学们做示范等，让其感到被老师所重视。从而提高学习兴趣，更加深刻地理解动作要领，促使其继续努力，不断提高。 (3)接受慢、遗忘快型。在体育教学中要给这类学生以更多的关心，不断激励他们排除自卑心理，一有进步及时表扬，帮助其树立信心。课下请体育成绩好的同学帮助辅导，从而增加其上好体育课的自觉性、积极性，提高体育运动水平。3结论不同的课堂有不同的差异,相必各个学科的老师也会针对这些差异,设计不同的应对策略.但“差异”无分“优劣”。这就要求我们在尊重学生的同时，巧用这种差异，使教学关注到每一个学生的实际需要。
