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1、在体育教学中渗透德育教育的探讨也许有人认为学校的德育教育主要与思想品德科任及班主任有关，而其他教师则“教书”为主，“育人”其次了，至于说以户外为主要教育场所的体育教师，就与此无关系了。实际上学校作为未成年人思想道德建设的主阵地，更要把道德教育渗透到各学科的教学中。而对体育教师来说，帮助学生提高在体育方面的认识，增加体育运动技能是工作的中心和重点，而对学生进行德育教育同样不可忽视，并且要贯穿在体育教学工作中。体育教学应成为德育教育的主阵地，更应成为德育的宣传窗口。那么德育教育如何在体育课教学中如何渗透呢? 下面结合自己的切身体会，谈谈自己的几点做法。第一、从品德活动中渗透德育教育德育就是教师有目
2、的地培养学生品德的活动。我国的学校德育大部分为道德品质教育、政治教育、思想教育三个组成部分。其中，道德品质教育包括有诸如勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体等。这些品质的形成需要教学工作者不断的培养和发现，在体育教学中显得尤为重要。这些品质常常会不自觉地在学生身上体现出来。教师应该利用时机，在体育课堂教学中对学生的这种自发意识采取最佳的教育方法加以引导，使之真正成为学生自身的稳定品质，使体育课让学生既能达到增强体质的目的，又能形成良好的道德品质。我在五年级上篮球课时，要求每个学生拍球。绝大部分学生对这个活动很感兴趣，并且积极参与其中，但也有一两个女生在进行这项活动时显得表情紧张。一问原因，才知道原来是
3、“害怕”，不敢拍球。针对这一情况，我没有强迫她们必须完成项目。也没有任由她们不做这个项目，而是耐心地先让她们双手抱住篮球，然后举到胸前双手放开，让球自动落地。 经过几次这样的反复，她们不再像开始那样害怕了，并且能够主动地用双手拍球。事后我分析，之所以那两个学生开始不敢拍球，是由于缺乏自信，害怕失败，但是在老师的一再鼓励和引导下，终于亲手尝试，并且获取成功。这堂体育课达到了既锻炼学生身体，使她们形成良好的品质的目的，体现体育与德育相互渗透。第二、从遵守纪律中渗透德育教育遵守纪律是学生最基本的道德品质。在体育教学中，学生是否遵守纪律既影响到是否按计划完成教学任务，又关系到学生能否安全地上好一节体育
4、课。小学二年级的学生活泼好动，自我控制能力差，而且身体脆弱，加之安全意识薄弱，使得教师在给他们上体育课时一方面要组织好纪律，以便按时完成教学任务，一方面又要时刻注意，防止有意外事情的发生。在一次上二年级学生跳远课时，我发现有的学生兜里装着铅笔、水瓶一类东西，这是很危险的。于是，我及时把这些东西收上来代为保管，并再三叮嘱以后体育课上不要带此类东西。在教跳远技巧时，二年级学生注意力不是很集中，后面的学生经常相互之间打闹；在跳远练习时，一些同学因为老师讲述时没有注意听而造成跳远姿势不规范等情况。针对于此，在上课之前我总是要先让学生进行纪律教育，告诉他们不遵守纪律的危害。多数同学能够做到听从劝告，注意
5、约束自己不随便说话打闹，并专心听讲。而对这些“顽固不化”的学生，我没有直接地罚站、斥责的做法，而是从教材中找来一些游戏，而这些游戏又是与纪律约束有关的，要想在游戏中获取胜利，必须人人都要遵守纪律，遵循规则。这样一来，那些“顽固分子”都能够主动地遵守课堂纪律，积极配合老师的要求来完成整个游戏，并取得不错的成绩。事后我想，之所以他们能取得好成绩，完全是由于课前对他们渗透遵守纪律的结果。儿童活泼好动是他们的天性，其中这也有利有弊，关键是看教师如何引导，以取得预期的效果。第三、从集体精神中渗透德育教育古人语：“人之初，性本善。”此话诚然。少年儿童的心灵的本质都是美好、纯洁、善良的。在一次上二年级体育课
6、时，我要求所有学生完成50米跑，并两人一组，看谁先跑到终点。本来这个项目是按老师的要求，学生们积极参与到活动中，可轮到一名学生跑时，他却无动于衷，任老师怎么喊口令、吹哨子都没反应，只是我行我素地立在那里，甚至还和其他同学聊天。当时，我很气愤，走到那个学生面前，准备好好地“教训”他，结果我刚要开口，在他身边的几个同学则用充满童稚的声音对我说：“老师他的耳朵听不见，你刚才的话他都不知道。”这使我顿感意外。我仔细一看，果然在那个学生的两只耳朵上各戴了一个类似助听器的设备。这我才恍然大悟，明白刚才他为什么“我行我素”了。但更让我感动是，周围的学生要求我不要让那个学生跑步了，其实同学们不必这么要求我不要
7、让那个学生给予照顾的，但学生们还是向我提出要求。我在一瞬间忽然想到学生的这种互相关心、互相爱护的优秀品质完全也可以在体育运动中去体现，并得到巩固。于是，我立刻提议同学们玩一个游戏。这个游戏的关键就是看同一组的队员是否能配合默契，并且发挥集体的团结精神，但这个“诀窍”我并没有对学生们说。游戏开始后，有的小组一阵手忙脚乱，不知该从何做起，而有的小组则已经摸到头绪，并有条理地进行着。于是我对那些忙作一团的小组提示，要他们学习做得好的小组。结果，很快那些落后的小组领悟到了游戏的窍门，最终所有小组都成功地完成了游戏。虽然各小组有先有后、有好有差之分，但他们每个人毕竟因为这个游戏懂得了互助的意义，知道了团
8、结合作的重要性，这就已经足够了。第四、从教材内容特点中渗透德育教育体育课中德育教育的内容是很丰富的。有些教材具有鲜明的教育性，教师要利用各种方法和手段潜移默化的渗透思想品德教育。结合学生的实际情况和周围环境努力挖掘体育教材中的德育因素。在理论课教学中，体育教材也有鲜明的思想性。如科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基本理论教材是教师向学生进行思想教育的重要内容。所以，在教学内容上，体育老师必须以正确的立场、观点，用适当的方法，有目的地引导。教育学生，通过体育运动对学生德育产生积极的影响。例如在
9、课堂常规过程中，要求学生集合时做到快、静、齐；在进行队列队形操练时必须动作到位，步调一致，听从指挥；在“跑”的训练课中，要求学生必须坚持提出“跑不动就走”，这样学生在老师的帮助教育下就可以逐步增强自觉性、主观能动性，并培养了勇于战胜困难的思想品质。在体育课的教学中，根据教材的特点，要适当安排一些游戏和比赛，通过比赛，可以培养学生的集体荣誉感和个人荣誉感。再如，在田径中长跑教学中，针对学生不愿意跑的思想，以王军霞为榜样，一个农村女孩子怎样刻苦锻炼而站在世界第一的领奖台上；在田径短距离跑教学中，有的学生偷懒，以刘翔为榜样，他是怎样为国争光，2004年雅典奥运会荣获110米跨栏冠军，并在2006年7
10、月瑞士洛桑田径超级大奖赛中打破了110米跨栏的世界记录；篮球教学中，有的学生对基本功不重视，以姚明为榜样，他在NBA是怎样逐步提高篮球技术，并受世人瞩目的。通过这些例子，鼓励学生重视基础，循序渐进，从而培养学生坚强的意志、吃苦耐劳和自强不息的精神。总之，体育和德育教育有着很多互相补充、互相影响的地方，是德、智、体、美、劳全面发展的重要组成部分。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性。体育教师在教学中正确运用体育教学手段，结合自身的教学特点，有计划、有目的地有机渗透德育教育。必将推动学校教育向更深层次、更高阶段发展。
