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1、参加金秋大课堂的点滴收获 12月9日，我和凤老师有幸参加了市第四届金秋大课堂“数学学法指导”活动。虽然我们俩早出晚归比较辛苦，但这一天紧张而充实的活动让我们觉得这些都是值得的。 上午我们观摩了三堂研究课，听了四位优秀的年轻老师的论坛；下午又听了两堂数学课和市教研中心的钱金铎老师的专题讲座。这五堂课分别是第一小学李优芬老师执教的三上年级分数的初步认识；普陀区沈一小柳凌斐老师执教的三下年级重叠问题；岱山实验学校於申静老师执教的四下年级三角形的认识；定海区海山小学陈邦业老师执教的五上年级数字与编码和嵊泗县洋山小学刘峰红老师执教的六下年级鸡兔同笼。这五堂课无不渗透着这次活动的主题数学学法指导：第一堂课
2、充分利用“数形结合”让学生感知“几分之一”的概念，并借助图形掌握“比较几分之一的大小”的方法和在同一个图形中寻找不同的分数。第二堂课运用“游戏体验”和“画图示意”让学生理解算理，明白韦恩图各部分所表示的意思。第三堂课最大的特点是“先学后教、以学定教”，通过学生的对比、观察、操作理解三角形的定义，并学会在三角形内作高。第四堂课通过“观察、猜想、对比、验证”，在师生平等、和谐的交流中逐步了解数字的编码功能和编码方法。最后一堂课主要运用“假设法”得到解决问题的基本策略。这五堂课虽然都是我们市内的老师上的，但我觉得他们的执教能力一点也不比特级老师逊色。其中我印象最深的是我们普陀一小柳凌斐老师上的重叠问
3、题。在新课导入时，柳老师在大屏幕上出示了“4个桔子和3个苹果可以分给几个同学？”学生异口同声地回答说7个。她就请有桔子和苹果的学生上台，可是只上来了6个。正在学生东张西望找寻第七个学生的时候，手里拿着1只桔子和1只苹果的学生就高举着手说：“因为我有1个桔子和1个苹果。”这时，柳老师拿来两个呼拉圈说：“请有桔子的钻到这个呼拉圈来。”4个学生马上钻到指定的呼拉圈里。柳老师又说：“请有苹果的钻到另一个呼啦圈里。”只有1个苹果的两个学生马上行动了，而那个刚才在属于桔子的呼拉圈里的学生，他既想到苹果那里去，又觉得自己不能离开原来的那个圈，进退两难。这时柳老师发话了：“谁能帮他想个办法？”台下的学生都跃跃
4、欲试，柳老师就指定1人上台，他把套着苹果的呼拉圈也套到了那个学生身上，这个既有桔子又有苹果的学生就套了两个呼拉圈。“你们现在还有意见吗？” “那好，我们就把这个呼拉圈图移到黑板上来。”就这样，韦恩图自然而然地出现在了黑板上，省去了以前学生乱画、乱猜韦恩图的环节，各部分意思也都明明白白地印在了学生的脑海里。真的，这个导入实在太精彩了，实在太经典了，我不得不佩服柳老师的智慧。 下午，钱金铎老师做了有关“学法指导”的专题讲座，他从三方面来进行阐述：一“学法指导”的意义是什么？为学生的发展而教；以学生的发展为本；从师本课堂向生本课堂转变；体现了“以学定教、先学后教”的教学思想。二“学法指导”的基本要求
5、是什么？1从“以学定教”的角度来思考。以学定目标以学生的实际水平、实际需要定目标。以学定思想以学生的学习思路定教师的教学设计。以学定方法以学生的学习方法定教师的教法。以学定过程以学生的课堂状态来生成教学过程。以学定手段以学生的具体学情来选择教学手段。2从“学法指导”的主要目的来实施。创设情境，探讨学法以内容定学法，鼓励学生愿学。尝试活动，优选学法以学法定教法，激起学生乐学。启发引导，总结学法以教法导学法，引导学生会学。灵活训练，运用学法以学法促教法，培养学生善学。三“学法指导”的基本步骤是什么？获得方法思考：学习内容需要什么样的学法？领悟方法思考：怎样让孩子自觉探讨学法？掌握方法思考：应让学生通过什么途径掌握方法？选择方法思考：怎样引导学生合理地选择方法？运用方法思考：如何使学生在解决问题中运用方法？这次活动，给我指点了教学迷津：教师在重视教法的同时，也应该必须重视学法的指导。正如达尔文说的：“最有价值的知识是关于方法的知识”。“授之以渔”远比“授之以鱼”重要。
