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1、参加翻转课堂培训有感薛泽菊2014年11月8日至10日本人有幸参加了在北京海淀区举行的第一期全国中小学英语数字化教学系列高端研修班翻转课堂专题培训。为期三天的研修班，忙碌而充实，聆听了数位专家的讲座。一、培训内容8号上午，清华大学现代教育技术编辑部主任宋述强给我们上了一堂题为翻转课堂面面观的讲座。首先探讨了为什么要翻转课堂？因为教学对象、知识媒介、教学环境和教学理念的大不同，导致了教学模式变革。然后，介绍了翻转课堂的概念和特征。翻转课堂就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上完成作业答疑、协作探究和互动交流等
2、活动的一种新型的教学模式。讲座最后，宋老师介绍了翻转课堂的教学原理（分别为布鲁姆的掌握学习理、学习金字塔和联通主义）以及教学设计模型（包括杰姬.格斯丁的四阶段模型、罗伯特.陶伯特的线性模型和太极环模型）。Dan Sloan的讲座翻转课堂在美国的发展及其在美国序言中的运用是纯英文的，主要介绍了翻转课堂的历史。大体为：2000年，美国MaureenLage, Glenn Platt and Michael Treglia在论文 “Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”中介绍了
3、他们在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用的“翻转教学”模式，以及取得的成绩。但是他们并没有提出“翻转课堂式”或“翻转教学”的名词。同年，J.Wesley Baker在第11届大学教学国际会议上发表了论文“The classroom flip: using web course management tools to become the guide by the side”。2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，并积极推动这一模式在美国中小
4、学教育中使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的教学方法逐渐在美国流行起来并引起争论。在其讲座中也介绍了一些成功的翻转课堂案例，例如Clintondale High School presentation也有其自己制作的翻转课堂小视屏。他推荐的翻转课堂网址为：8号下午，黎小说和朱琳，介绍了一些微视频的录制技巧和资源，但是因为他们不是专业人士，只是泛泛而谈，感兴趣的老师可以观看他们的PPT。不过他们公司制作的盒子鱼教学平台真的很不错，可以推荐学生学习，在苹果的apple store 里面可以免费下载，可惜就是没有译林版教程，但有些阅读材料挺不错的。9号上午，清华大学附属中学刘桂章老师首先指出 “
5、翻转课堂”是一种技术手段，不是一种全新的英语教学方法，并介绍了清华附中翻转课堂的发展，新高考改革必将淘汰一批不适应时代发展的老师。清华附中的翻转课堂开始于2013年10月，由最初的数字校园个人邮箱发展到现在的chaoxing网+手机观看。刘老师认为翻转课堂包括课前的在线学习和课堂的面对面学习，其在本质上是一种将面对面、传统的课堂教学与在线教学结合起来的混合模式；其动因是基于学生个性化、差异化学习的需要（学困生收益大）；其模式是先学后教；其追求是learning-centered；其课前资源可以是微视频，也可以是上网查资料、课前阅读；其教学重点是解决课前学习所反馈的类型化问题；其组织形式是围绕活
6、动设计，开展合作学习对子活动、小组活动。清华附中学生对翻转课堂的反馈为:1.根据个人认知水平决定观看视频次数。2.口语水平显著提高。3.各科推进加重了学生负担。4.学习自主性强的学生进步大于被动学习的学生。5.学困生进步较快。9号下午，变与不变的辩证公立学校英语课程改革的实施举措。主讲人王永祥，北京海淀区教师进修学校教研员，介绍了海淀区中学英语教学的措施和实施方案。途径一:改革传统教学价值取向。过去，知识中心、导向研究学科核心能力培养。现在，以知识为载体、以能力为中心，工具性与人文性统一。途径二：改变传统课堂形式。过去，能力混合、自然大班；按综合成绩设置实验班、普通班。现在，小班化、按学科能力
7、分层、走班制。途径三：改变传统学习形式。过去，在教师主导下的集中学习，实质还是以教师为中心的学习。现在，基于项目的学习、基于主题的学习、基于问题的学习；强调学科融合，强调联系生活，强调语言的工具性，真正的自主、合作、探究学习。途径四：信息技术与英语教学的深度融合。过去，传统的教学流程是先教后学。现在，是翻转课堂（高效课堂）、微课堂。王老师的工作是培训海淀区的英语教师，他介绍的一些他所指导的教案和说课，真的很不错，非常的具体，如果感兴趣的老师可以看看潘颖录制的其上课视频。10号上午，李欣软件工程师主要推荐和介绍制作软件Camtasia Studio，他主要介绍一下微课程形式：1、课前预习内容总结
8、或扩展（用于翻转课堂课前预习或课程准备，让学生提前了解课程内容）。2、提问答疑形式，可作为易错点、难点解析，多用于课程复习、阶段性总结或课程精华提炼。3、情景剧模式，用于课程导入，在授课正式开始之前或课堂中期进行气氛活跃或知识点引入使用，其为课堂授课教学工具，通常不会录制很长时间，一般多紧扣课程主题为传统授课服务。4、交互式微课程，是一个将ppt课件和视频相互结合起来，灵活调度课程的教学过程，需根据不同的班级学习情况对教学侧重点进行灵活变化，是一种灵活交互多变的授课形式。5、利用手机或摄像机，进行手写实录，一般用于对解题步骤的详细分析，通常用于考试前学生复习考试内容，也可用于考试后对典型试卷进
9、行分析，理清解题思路。由于全过程手写所以更有助于学生看清整个解题过程和思路。（注：光线必须充足，摄像机或手机录像像素不得低于500万，否则无法达到很好的效果。如果用计算机录屏手写，则需要准备手绘板作为手写支持，并准备手写软件。）上述内容为微课程的基本形式，还有很多形式可以根据实际教学情况不同、情景不同进行改变，或与很多的思路和想法进行融合调整，适当截取第三方视频资讯进行整合。特别注意的是：如果是用于课堂授课交互教学的部分，尽量不要做的太花俏，否则容易分散学生的注意力，欣赏美丽的界面而忘记了学习内容的本身，所以课堂使用的ppt课件或微课程视频，简洁朴素大方是最重要的，要有美感但是不要过于绚丽。如
10、果是课下预习复习的内容，可以适当做的好看一些。这样才有吸引力，但吸引学生的时间不宜过长，通常以5-10分钟为宜。当然也可以根据具体情况适当延长。但是一定不要超过15分钟，否则容易造成视觉和听觉疲劳，而让学生失去学习的兴趣、增加课业负担，不但不方便教学辅导，反而适得其反增加学生学习压力。10号下午，王一虹和她的团队简要介绍了美国的评价体系，并着力推荐McGrawHill Education 公司的在线英语写作练习和测评系统。非常的方便快捷，精确。各大新闻媒体都在用其来检索错误。据此推测，很有可能创新大赛的作文就是这种软件打分的，而其特别注重是否扣题，是否满足题目要求，离题文章，都不及格。基本形式
11、的总结暂时就这些。还有些内容希望大家自己发掘和实践，并多多在群里讨论。相信群体的智慧才能创造出精华。祝愿大家早日创作出属于自己的精彩微课和生动的翻转课堂。二、培训心得翻转课堂简而言之就是把要学习的内容，制作成715分钟的视频，由学生在家里学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动交流学习内容，达到掌握知识提升能力的目的。可见它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转，改变了学习的顺序，打破了时间和空间的限制，实现了学习的可复制性，是一种不错的教学方式。通过学习，给了我很多启发。1、了解了一种新的、有效的课堂方式翻转课堂。这是对传统课堂的一种颠覆，打乱了我们固有的课堂教学模式，把原来课堂是学习的主阵
12、地延展到随时随地，可以是家里甚至只要是有网络的地方、有视频终端的地方，实现了学习的自由复制、自我掌控、不断反复。2、翻转课堂源自美国，是改革的产物。可见课堂改革正在成为教育的主流。不论是中国还是美国，都在探求有效教学、高效教学。3、翻转课堂自2007在美国推出，已经有几千所实验学校在推进，甚至我们中国有了类似的模式，足见其生命力之旺盛，提高教育效果之明显。探究其原因，主要是这种教学方式实现了与信息技术的很好整合，适应了社会的发展、新技术的应用。这或许就是我们教学改革的方向。4、翻转课堂很好地适应了学生的天性，将学习进行了有益的延展。学习不再受时间、空间的限制，有利于把孩子从沉迷网络中解脱出来。
13、几分钟、十几分钟就把要学习的问题通过视频搞定了，课堂真正成为师生互动、交流、研讨、提升、培养素养的场所。教师在关注学生知识获得的同时，更多地重视能力的培养和情感的交流。5、学习翻转课堂并不是要大家照抄照搬，而是学习别人的改革意识、探索精神和整合能力，提高大家自觉投身课堂改革的积极性，并能够吸取别人先进的经验，提升我们的课堂效果，全面提升教育质量。6、当然，翻转课堂也受到了一定的技术、设备、环境、资金等的影响。需要我们不断的探索，找到适合我们自己的“翻转课堂”。翻转课堂是对传统课堂的一个颠覆，我觉得，对于习惯了传统课堂的我们来说，要接受翻转课堂还有不小的阻力。一是观念的更新。面对面的讲授灌输已经
14、过时和陈旧，不能满足当下的教育教学的要求，但观念的更新必须面对习惯的惰性和环境的迟延。二是条件的制约。让学生在家中或课外观看视频显然是需要一定的硬件条件的，手机、平板电脑以及配套的高速网络。虽然现在发展很快，普及率在加大，但毕竟并不是所有的学生家庭都已具备相应条件的。三是学生的习惯。与传统课堂相比较，翻转课堂显然对课外的学习要求更大。传统课堂中，预习部分即使不充分也可以在课堂上得到弥补，而翻转课堂，课外的部分在课堂上就有不可替代、不可弥补的特点，这对于现在课外时间更多迷失于电子产品社交功能的学生来说，增加了教师和家长的引导难度。四是应试的牵绊。许多对于课堂的改革在实施中总是被拉回到现实中来，最终臣服于传统的形式，就因为应试的压力依然巨大，课务的负担依然要面对。大量的信息传递和强化是传统课堂的优势。凡此总总，说明翻转课堂的实施还是有许多的阻力存在，但是改革就是要直面阻力的，套用徐校的几句话，虽然现实很骨感，但理想还需丰满。因为不管你接不接受，教学改革还是以自身独特方式、不可抵挡之势嵌入到教学活动的过程中，不接招，就会被“OUT”。加强学习，融入课改，从微课培训开始。
