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1、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索参加临明德高效课堂暨作业改革评价经验交流会学习体会“高效课堂”对所有老师来说，已不再是陌生的名词，大家都希望课堂高效，都希望自己的课堂是高效课堂。可是，怎样才能实现课堂的高效，又让我们束手无措，大家都从理论上认识了高效课堂，但感觉高效课堂却离我们很若即若离。参加临明德青年骨干教师论坛，我经历了观念上一次大扭转，我被韩兴娥老师的海量阅读深深折服，真佩服韩老师大刀阔斧的改革精神和毅力，真羡慕！多想试一试啊！可总感觉手脚被死死锁住，甚至连精神也懒得动弹了。在这种状况下，再次走进临明德高效课堂经验交流会的课堂，我却感到有点迷茫了。三位老师给我们诠释了三种不同形式的高效课堂
2、：常老师娓娓道来，王崧舟老师诗意语文的理念登上舞台，语文就要姓“语”，要“解词析句、复沓咏叹、升华情感、积淀感悟”。多美呀！这就是我一直追求并向往的语文教学，孩子在这样的课堂上，是在享受语言的美，这是多么惬意的享受啊！我随着常老师沉醉，沉醉，不知归路。回过头来反思常老师的课堂：常老师善于创设意境，善于抓住词句的切入点，善于运用诗意的语言凝聚课堂的精神气，善于运用语言的诗意引领学生感悟人生的哲学。但不得不惭愧：我们没有这样的功力，我们没有这样深厚的底蕴，真实感受：“诗意语文如阳春白雪，怎样才能诗化了我们的常态课堂？”陈老师的单元整合教学，让我们看到了独特的魅力：单元整合，抓准主线，找准训练点，删
3、繁就简，简化了环节，简约了内容，抛却了繁琐的分析、品悟，孩子的自主学习能力得到了有效的训练与培养，让语文教学返璞归真，这是新的探索。冯老师的再见了，亲人一课让我们清晰地看到“工具性和人文性的统一”在语文教学实践中的体现。课堂教学让我们感受到了浓浓的语文味。这里有语言的品味，有心灵的沟通，有情感的熏陶，有思想的升华。学生通过特定的情境在情感上受到感动，在和文本的对话中获得心灵上的震撼，在诵读中获得精神的净化和思想的升华，在语言实践中获得深刻的情感体验。三种课型，不同角度的高效，给我不同的启示，可真正把思路收回来，不得不迷茫：我们的课改之路该何去何从？继续屈从于质量第一，还是为孩子的一生奠基？教学
4、十几年，作为一名语文老师，我一直追求课堂的精彩、课堂的艺术，课堂上老师讲得怎样？学生配合的怎样，对于“高效”这个问题似乎没有认真思考过。通过本次学习，我深深认识到：从学生角度来讲，高效课堂必须充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生获得尽可能多的自主学习机会。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够准确解读教材；依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程能进行恰当的引导点拨，采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，积极引导
5、学生积极思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。但有一点必须肯定，高效课堂不排除教师的讲授。三是高效课堂必须要有适度的容量。待添加的隐藏文字内容2反思我们平时的教学，我们一直提倡将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，而实际上我们有多少人做到了呢？大部分人仍然在延续几千年前的做法“先生只管教，学生只管受教”，没有人真正舍得将一节课放给学生，让学生支配，而是满堂灌，自己受累而学生的学习效果却不尽人意。这时，我们往往只在学生身上找原因，而忽视了自己教学所存在的问题。实际上，正如陶行知先生所说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”学生是学习的主体，教师在学生的学习过程中，要充分发挥自己的指导作用。课堂上，若忽视了学生的作用，教学效果会事倍功半。本次活动中我充分体会到了这一点，体会到了学生是课堂主体的含义。总之，高效课堂这是我们每位教师所期望的，但这不是短时间就能达到的。想要课堂高效，必须先使课堂有效，对于小学生来说，他们的知识储备还达不到，如果大部分时间留给学生自学，恐怕达不到预期的目标。只能慢慢先从老师的观念上去改变，然后让教师从自己的教学中逐步少讲，培养学生的自学，让学生养成习惯。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
