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1、国培体育课堂教学设计课程名称1. 臂交叉跳绳2. 单手肩上投蓝设计者钟贤禄单位彭州市三界镇小学学科体育年级五年级课时一课时教材和内容分析积极参与到集体的练习中来。基本掌握交叉跳绳的基本动作。体验并学会与同伴合作完成任务。重点：跳摇要配合协调。难点：动作连贯、协调教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）1.掌握臂交叉跳绳的方法，发展弹跳力、灵敏性、协调性。2.通过截住空中球游戏，培养机智、反应和传接球能力。 3.培养学生集体主义精神和奔跑速度能力。 学习者特征分析学生情况分析：1、身体情况：本班40人，以男生居多，大多数学生身体健康，无运动技能障碍。五年级学生一般为1112岁，属于人体
2、发育的童年时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男均开始突增，女生均早于男生。2、技能情况 学生喜欢跑、跳、投掷、攀登、追逐、跳绳、踢毽子等大肌肉活动。但动作则显得僵硬呆板。教学策略选择与设计 负荷预计平均心率128 练习密度36 心理负荷1.6教学环境及资源准备 1、平整的塑胶操场； 2、跳绳25根； 3、录放机； 4、智能手机。教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境提出问题1、体委整队、师生问好、报告人数、检查服装。2、专项准备活动。师生一同练习。1、队列：立正、稍息、向右看齐、报数。讲解队列练习的要求。听从指挥注意力集中2
3、、专项准备活动。要求：1、 队列整齐，步调一致；2、 在优美的音乐中完成准备活动（录放机）。自主探究合作学习教法：1.教师讲解动作方法和要领。2.教师做分解和完整动作示范。3.教师给学生个别指导。4、教师讲解游戏要求和规则，教师做正确示范。5、学生认真听讲游戏规则。6、学生练习比赛,分组比赛。7、教师做正确评定胜负。学法：1、向前摇绳臂交叉跳绳(并脚跳)2、向后摇绳臂交叉跳绳(并脚跳3、学生认真听讲动作方法和要领。4、学生集体练习。5、学生分组练习。教师巡回观察，纠正错误动作4、学生认真练习。6、学生改变组合顺序7、学生集队1、发放跳绳；2、用手机录下学生练习情况，逐个指导。教学流程图一、课堂
4、常规；二、准备活动； 三、臂交叉跳绳；四、单手肩上投蓝教学评价设计（一） 教学目标通过教学过程顺利实现 本课的教学目标是通过来开发学生的创新能力，并以学生所创造的玩法为游戏的载体，让学生在学中玩、玩中学体验集体和个人获得成功的喜悦心情，让学生真正形成“自我学练、合作学练、探究学练、创新学练”的良好气氛，从而实现教学目标。 （二） 以音乐为背景，营造浓厚的民主氛围，把课堂转化成舞台，让学生自始至终是主体 在本案例中老师以引导者的身份进入课堂，学生的学练过程都以音乐为背景，让学生感觉到自己是在舞台上尽情的展现自己的聪明才智，在这样的美境中，学生的学习充盈着快乐，充满着幸福！教师也陶冶了情操。 （三
5、） 给学生奖励小红花，激发学生的上进心和积极进取的精神，对小学生而言象征着光荣和自豪。 本案例教师对学生的学习态度、创新精神、合作参与等方面评价，以表扬奖励为主线折射出师生间互相平等、互相尊重的真挚感情。教学总结与反思进行跳绳教学过程中我发现大部分学生拿着绳子站着不动，有的学生将绳子放在地上跳来跳去，有的学生练习前摇双脚跳非常的吃力，有的学生原地跳的非常好，还有的学生举手说自己已经可以进行行进间跳绳。（案例）教师应该经常做教学反思，通过以上案例，本人就自己的体育教学做出如下反思：第一：“教而不思则罔, 思而不学则殆”(论语)。教育反思是教师成长的重要机制。体育教师要提高自己的职业形象,就必须在
6、教学实践中以自己的行为表现及其行为之依据为对象, 主动反思, 深入探究, 推进自身专业发展。第二：学生的学习情况与教师的指导是分不开的，人民教师应该如何成长呢？美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式: 成长=经验+反思。我国教育家也提出了类似的公式: 优秀教师=教育过程+反思。这两个公式体现了教师成长的过程是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。只有在“反思- 更新-发展- 再反思- 再更新- 再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中, 教师才能不断地实现个人的成长与发展, 提高其专业化水平, 符合作为研究型教师、教育家式的教师的角色定位。第三：针对学生身体差异较大，活泼好动，为培养学生的
7、主人翁意识和激发他们的学习兴趣，在教学中让学生通过自主选择学习内容和学习方式，从自己的基础练起，按基础的不同分组，设置不同的要求：第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳；第二组练习原地换脚跳或编花跳或两人一组一带一跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由我亲自带领练习原地的摇绳、起跳、停绳。第四：在教师引导下有目的的分组练习给学生搭建了展示才能的舞台，培养了学生的主动参与意识、自我管理能力和合作精神，使他们能充分享受到学习活动的乐趣。充分体现了平等、信任、双向情感互动的新型的师生关系，创设了开放、民主的课堂氛围，尊重学生、理解学生和信任学生，从而使学生成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者。
