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1、创设情境教学法的反思对防病有几招的教学方法进行说课情境教学能够调动学生，激发学生学习的主动性和创造性，让课堂在情境中得到扩大、展开和升华。发挥好品德课堂教学中的情境作用，不仅对激发学生的求知欲望、增强学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、让学生成为学习的主体等具有重要的作用，而且对于促进课堂教学的深入发展、提高教学质量产生积极的影响。情境教学更有利于学生从生活中接受道德教育。对平时的所学知识不再局限于课堂，不再局限于教材，而是把生活引入课堂，使课堂成为生活化的课堂。那么，我们如何在品德课堂教学中引入情境，激活课堂、营造出生动活泼的教学氛围呢？下面我通过防病有几招这节课的教学探索，总结了一些在课堂
2、教学中引入情境教学的方法，与大家一起分享探讨：一、创设问题情境，激发学习兴趣，唤起求知欲望奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。问题情境的创设具有启发性、敏感性、主动性、发散性和创新性等特点，有利于培养学生养成良好的探索、思维习惯。在课堂教学中创设问题情境，可以激发悬念，让学生在心存疑问、渴望答案的求知情境中学习。如在本课教学中，一开始我就出示小朋友最喜爱的动画人物“海绵宝宝”。让小朋友认真观察：自己的好朋友海绵宝宝怎么啦？由于小朋友已经被自己好朋友难受的表情所震撼，较迫切地想了解海绵
3、宝宝为什么会这样，从而引发小朋友思考，较成功地引入本节课教学。二、创设“动脑、动口、动手”情境，活跃课堂气氛，激发学生思考在教学中，我们应尽可能地创设各种“动脑、动口、动手”情境，优化教学手段，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力去思考，成为一个发现者、研究者、探索者。如在教学中，我设计了“收集谚语，展示成果”这一活动，让学生利用课前时间收集防病健身的谚语，并向他人请教谚语的含义。而后拿到课堂中来
4、展示自己的成果，并和大家共同讨论交流，共同学习。让学生在活动中体验感悟，逐渐积累知识和能力。同时这一活动也注重了学生全员参与，特别是给那些学习信心不足和成绩困难的学生提供了参与的机会，让他们体会到了成功的快乐。学生通过亲自动手、观察与思考，做到了手、脑、眼、耳、口并用，印象深刻，课堂效果非常好。三、创设类比情境，化难为易，突出重点和突破难点如在教学“善于观察，发现问题”这一活动中，我采用了类比情境，先让学生观察海绵宝宝生病难受的样子，想想自己以前生病时的情况。两者加以对比，让学生更加重视生病的可怕性，迫切想找到防病的技巧即防病的基本方法，来保护自己的身体。同时让学生清醒地认识到：生病并不可怕，
5、只要及时到医院治疗，相信很快就会好起来。通过这一情境不仅帮助学生掌握了防病的知识，而且还突出了本课的重点，突破了难点。待添加的隐藏文字内容2四、创设评错、纠错情境，质疑解难，牢固知识正确应用知识的学习贵在应用。由于学生的年龄小，记得快，忘得也快。根据这一特点，我以学生的现实生活为基础，针对他们在自我成长和社会生活中的问题，设计了一组“看图辨是非”的活动。让学生看一看，想一想，辨一辨。就这样，通过评错、纠错，学生对知识的应用就能做到正确无误，而且印象深刻。五、创设唱歌、游戏等情境，体会趣味和美味，增强品德的生活性在品德课堂中，增加游戏、故事、音乐等内容，可以增强课堂的趣味性和使学生接受美学的熏陶，让我们的品德课堂脱离传统的灌输式的窠臼。如在本课教学中，我为了让学生在巩固知识的同时，受到美的熏陶。特意在教学结尾引入了范晓萱的一首歌健康歌。让学生动起来，唱起来，跳起来。不仅活跃了课堂气氛，而且还使学生德、智、体各方面得到了发展。“教学有法，教无定法，贵在得法”。在课改中，我比较喜欢情境教学，能够让学生以轻松愉快、而又紧张兴奋的心情去学习。通过情境教学，能够很好地实现课改教学中的三维目标。充分挖掘情境教学的潜能，因材施教，因时施法，不仅可以将教材的知识性、思想性、趣味性融为一体，增强学生学习知识的自信心，提高学习的兴趣，优化教学过程，而且还能提升多方面的素养，可谓一举多得。
