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1、小学信息技术教学论文培养学生自主合作学习能力探究随着社会科技化的发展，信息技术这一工具性学科的地位日趋突出，科技的发展速度之快，对人的自学能力的要求更高。小学信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。由于中小学生不同年龄段的学生学习能力不同，同一年龄段的学生学习习惯也不同，引导现在的学生成为学习的主人并非易事。自从我参加了区班主任培训之后，我参考了魏书生老师的班级管理策略：凡事要民主化、科学化，进行了反复实践与反思，我发现要想培养学生的自学能力，要从以两个方面入手：首先，要培养学生的自学能力，需要从生活中的小事情做起，从身边与手头的小事做起，从培
2、养学生的责任心入手做起，先培养学生主动做事的习惯。在微机室里，根据学生的特点对课堂前后与课堂中的所有小事实行责任承包制。一、有制序的进入机房后，先进来的学生将罩布叠放在四台机器的间空里，二、下课后，相邻的两个同学，一个捡垃圾，同时这个同学有监督对方不随便扔垃圾的权力，另一个同学排两个人的凳子，然后对门四个同学一起将罩布盖好，四人选其中一人为监督组长；在四排中大家提名举手表决选出四个排长两个记录员一个班长，四个排长负责监督检查各排的卫生情况，两个记录员每人记录两排中未整理好的座位同学名字，交给班长，由班长召集排长与组长商量对策督促学生自主完成自己份内的事情。在完成卫生整理的同时，让学生在互助的基
3、础上培养了自己的责任感。施行了层层监督，层层自制的原则两个星期之后，每个上机的班级的事，事事有人做，本班的人，人人有事做，时时有事做，事事有时做，学生做事有终有始的意识得到了加强，同时，我发现，学生的自主学习能力也提高了。其二，小学信息技术课堂是培养学生的自主合作学习能力的重要途径。自从2006年我市实施了义务教育段信息技术学科“三五五”课堂教学策略之后，我在课堂教学中，仔细观察，认真分析了学生的特点与习惯，我采用了分层教学法，对学生进行了分组，以生带生的互助学习方式，引导学生合作监督式学习，对一些基础差、学习习惯不是很好的学生，我进行了个别性教学。例如，我们在学习Windows的资源管理器第
4、一课时，上课伊始，先引导学生明确本节课的大方向，让学生预习P27至P33的内容，可以自学课本或同学间讨论的方法，自己发现问题，分析问题，解决问题。教师走下讲台到学生中去，对学生提出的问题予以指导，这样水平高的学生提出高难度的问题，而水平差的学生也有自己的问题，避免了过去那种高不成低不就的现象。教师要利用辅导的过程充分调动学生的主动性，提高他们的自主学习的能力。然后，根据观察与了解学生的操作情况，设计一至两个具体任务请同学帮忙解决，目的是引导学生合作释疑解难，突出本课的重点与难点资源管理器的工作区分左右两部分，左面是树状结构的文件夹窗口（其中的重点是“+”与“-”标记的作用），选中的文件夹呈反白
5、显示，右面是当前文件夹的内容窗口。同时，学生在体验强大的合作力量的过程中培养了自己的合作意识，提高他们的合作能力。最后第二关是出两个不同层次的创作题，让学生选择自己喜欢的题目现场创作，让学生在自己的层次的基础创作出自己满意的作品，教师引导学生给予各类作品更多的积极评价，评优鼓励。通过体验成功的喜悦来激发学生的学习热情，从而调动他们的学习的积极性。最后一关梳理总结，让学生谈收获，师引导学生梳理小的知识，并整理出本课的重点与难点，谈一谈解决此类问题的方法。这样做，一方面能使教师更有效地把握教学重点，从而增强教学的针对性与实效性；另一方面又能调动学生学习的主动性和兴趣，使学生在掌握知识的同时，合作学
6、习能力和实践操作能力得到切实的培养和提高。如，在网络基础单元学习过程中，教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力。学生借助于电子邮件能够进行大规模的协作学习，通过校园网或Internet来实现一个班的学生与另一个班、另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务。这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。 大学的开篇有这样一句话：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知之而后能定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始。只要教师与学生互助合作坚持下去，遇到问题善于与同事和学生交流探讨，反复地实践与反思，以万变应不变，对策与政策民主科学，相信学生的自主学习能力会得到有效地提高。参考文献：1、论中小学生自学能力的培养 赵江 平顶山师专学报 2001年03期2、培养自学能力推进素质教育 王家鹏 人教网 2006年8月17日3、班级管理民主化、科学化 魏书生 人民教育网
