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1、小学写字课堂教学研讨总结在这次研讨活动中，我们高兴地看到：广大参赛教师对写字课的教学目标、教学策略与环节设计有了较科学的把握；按照汉字书写规范对学生进行书写训练也得到了一定程度的加强；而且许多教师都能够运用多媒体手段辅助教学，收到了较好的效果。一、课堂教学出现了可喜的进步（一）教师的教学理念有了较大转变从这次的参赛课来看，这种做法收到了预期的效果，很多地区教师的写字课教学理念发生了新的变化，教学水平有了明显的提高。首先表现在许多教师在写字课教学中努力落实新课改要求的“三维”教学目标，兼顾了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育，开始改变就写字论写字，单纯传授知识训练技能的做法。比如用生
2、动的故事激发学生学习写字和书法的兴趣，结合写字引导学生感悟做人的道理等等。其次是老师们普遍认识到“教师的教是为了学生更好地学”。在落实知识与技能目标时，不再是简单地老师讲学生练，而是注重“授之以渔”，依据教学对象的不同和教材的特点，着眼于发现规律、研究方法，帮助学生形成学习写字的能力。对例字的分析,教师也不再满足于做汉字书写要求的权威解释者，而是做与学生一起分析问题、建构知识体系、学习科学方法的合作者，教学的过程成为师生互动、生生互动、共同发展的过程。总之，许多教师已不是停留在完成一字一例的教学，而是更多地致力于引导学生学会学习，形成终身学习写字和书法必备的知识和技能。（二）课堂上出现了不少新
3、的亮点课堂教学是提高学生书写水平的有效途径。随着教育理念的更新和教师角色的转变，不少教师的课堂上出现新的亮点。一是从教学设计的指导思想上注意了将教师的主导作用与学生的主体地位很好地结合起来，教师在确定教学重难点时，不仅考虑到教材的训练点，还能提前了解学生的实际书写水平，以学生的“学”为中心,精心设计教师的“教”，有效确定教学重难点，让学生真正成为学习的主人。写字课不再是教师一统天下的课堂，而是在教师引导下师生共同研究规范书写汉字要求的课堂。课堂变得开放而有弹性，注意了预设与生成的关系，教师的因势利导，使学生积极性被唤酲，情感被激发，更大程度地提高了教学的有效性。二是课堂教学过程既规范扎实，又生
4、动有趣。多数老师都能遵循观察、分析、描摹、临写、评价、矫正、提高这样的过程组织教学，并能用口诀或儿歌概括书写规律和要领，易学易记，将严格要求与激发学生兴趣、自主练习相结合，为提高课堂效率、促进学生发展，提供了有力的保证。不管是在高年级还是低年级，老师们大多能注重“双姿”的要求，做到了课前统一规范，课上适时强调，练时随时纠正。三是随着教师教学思路的改变，学生主动参与课堂学习的积极性大增，发言踊跃，大胆展示自己的写字作业，积极评价同学的写字作业，课堂呈现出气氛活跃、积极向上的状态。四是注重挖掘教材中的文化因素，关注优秀传统文化对学生的熏陶。比如由例字引出的对甲骨文的解释，对汉字发展史的介绍，以及名帖、名家作品的欣赏等等，使学生受到感染，对书法艺术的热爱之情油然而生。五是多媒体手段在课堂教学中精当使用，成为提高课堂效率和质量的重要途径。二、还存在一些亟待解决的问题（一）仍然存在偏重知识传授、教学目标不能完全落实的现象（二）一些课讲多练少，教学效率低（三）有的教材体系不科学，导致教学和训练无序三、几点思考和建议（一）在规范和创新上多下功夫（二）教师要加强书写基本功，提高示范水平和指导能力
