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1、小学教学论文：美术课中美感的体味与想象的激发把学生带入美的境界,需要引导学生走一条自觉自愿,持之以恒的实践之路.审美实践活动包括欣赏活动与创造活动两个方面. 在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。然而长时期以来，小学美术绘画教学因受传统教育观念与模式的影响，重讲授轻参与、重技法轻创造，使学生没有主动参与学习的机会，没有足够的思维空间，更谈不上认知、技能、兴趣、创造等智力、非智力因素的发展。因此，要真正推行美术素质教育，就必须引导学生自主参与学习的全过程，充分发挥他们的主体作用，使他
2、们的各种能力与素质在主动参与中得到培养和提高。（一）、心理策略：培养意识，形成参与定势。 l、激发兴趣：兴趣是最好的老师，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如，在上会变的颜色一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生。教师可利用这一效果，让学生自己动手，调一调不同颜色混后出现的新颜色，最后让学生自
3、己去发现规律，得出结论。以情激趣：在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上中高段学生的情感发展很快，教师要努力去拨响学生学习后的情弦。学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。以美激趣：美是美术课具有的独特的优越之处。爱美之心，人皆有之。教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能让他们体验到教材之美。如能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到唯恐聆听之不周，不知铃声之响的效果。（二）、沟通情感：我们的学生是活生生的，有思想，有情感，了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于学生的主动参与，有助于学生创新意识的培
4、养。 （1）、缩短师生距离。实验表明，教师在教学中与学生之间的空间距离，很大程度上，影响学生主动参与教学的强度及时间。因此，教师可采用主动在教室里来回走动的方式接近后面的学生，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动参与创造条件。 （2）、给予学生安全感。绝大部分学生对教师有一种畏惧心理，为了使学生主动地、充分地参与教学活动，在课堂教学中必须使学生从心理上感到是安全的，回答问题不论对错，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是回答错误时不会受到批评与嘲笑。美是无处不在的,在校园,宿舍,大街,商店,公园都存在着美,几乎所有的事物都可以当做审美客体.但美不是一种实体的,
5、具体的存在物.美是在具体的审美活动中获得的,快乐体验也只能在审美活动中才能获得.对审美客体的欣赏是重要的审美活动.欣赏活动充满了情感,想像和个人的感悟,理解,每一次欣赏活动充满了情感,想像和个人的感悟,理解,每一次欣赏活动都使主体进入一个属于个人的审美快乐境界.因此,在实施美育的过程中,必须安排大量的欣赏活动,使学生全身心投入到审美活动当中,并从中获得美的愉快和享受. 美术课绘画是学生倾心的天地,小学美术教学大纲指出:通过美术教学,培养学生的观察能力,形象记忆能力,想象能力和创造能力.如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然,体味美感,激发想像,创新作品,进而达到全面提高学生素质的教育目标,值得我们
6、每一位美术老师去研究与探讨.在近几年的教学及课外活动中,本人也正是以其为已任,下面把自己的认识及做法谈之一二. 激发兴趣,训练学生思维的积极性. 纵览小学的美术教材,既有生动有趣的童画,想象画,卡通画,又有中外儿童优秀的美术作品欣赏,画家笔下的动物画,风景画;既有动手操作的工艺品,小制作课,又有走出课堂,描绘大自然的写生课,教师在教学时用有趣,童话般的语言来描绘教材中的画面,可给课堂注入兴奋剂,形成宽松,愉悦,和谐的课堂气氛,激发学生绘画兴趣,使学生在轻松愉快中接受美的教育.小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的,虽然他们已经能够运用某些概念进行判断,推理,但很大成分上仍然与具体形象联系着
7、.针对这个特点,在美术教学中,要充分调动学生的思维积极性.如,画福桔的教学,可通过吃吃,看看,想想,画画的方法进行.教师拿出桔子问同学:桔子是什么形状的还有哪些物体是圆形的呢(学生抢着答:太阳,卫星,皮球,毛线团,等等.)请同学们把刚才说的画下来.待到学生画差不多了,教师就剥开桔子,请学生吃,同时问:桔子瓣像什么(学生会争先恐后的答道:像月亮,小船,镰刀,香蕉)这时,学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体.像这样吃着,看着,想着,画着的教学,能够引起学生极大的兴趣,激发了学生思维的积极性. 激发想象,训练学生思维的发散性. 我们知道,儿童作画开始时都是凭印象来画,常常是别人怎么画,他也照着画
8、,缺乏自己的独立性.教师在课堂上要训练学生的发散思维,采用一问多思,一题多种表现等方法来教学.如画风,可以对学生设问:大风吹来时,会出现什么情景请每个学生不要忙着回答,多动动脑筋,然后,将各自的想法画下来.这时,就会发现风吹的情景有多种多样:有的学生画树干弯弯的;有的画树叶满天飞;有的画帽子飞了;有的画水起大波浪,总之,十个同学有十幅独特的画,都是属于他们自己的画.又如,在三册教材中有拔萝卜的教材,我首先让学生讲讲拔萝卜的故事,然后分角色让小朋友们来演拔萝卜的游戏,学生们非常活跃,我让班里的小胖墩扮演大萝卜,一瘦小的男生粘上白胡子演老大爷,短发女生包上一块毛巾演老太太,另外一些小朋友戴上动物头
9、饰演小花狗,小花猫,大家热情高涨,个个很投入,玩得特别开心.游戏完了,再要求把拔萝卜的场面画下来,并加以想象,可以画不同的人或物拔萝卜.学生的智慧就在这样的观察和想象中得到了培养,一幅幅作品生动有趣,美极了!有的还画出了机器人拔萝卜,有的索性画成了太空基地种成了一个特别特别大的萝卜,好几架太空船正在拔萝卜呢!作品之天真活泼,富有想象,是常人所不能想到的. （三）,引发联想,培养学生思维的集中性 依据学生好奇,易兴奋,好探求的心理特点,创设一些以趣生情的教学氛围,让学生手脑并用,视听练结合起来,培养思维的集中性.如,在教学中进行3分钟接力画等活动,在黑板上画出四个画框,每个框的不同位置画上不规则
10、的形状,告诉学生别小看这不规则的形状,它可能变成一片树叶,一支花,一朵云,继而发展成一幅画.游戏开始时,分四组进行,一位学生将框中形状添画出一中形象后,第二位学生接着画,当游戏结束时,由本组同学给画点题,最后,黑板上可出现课间十分钟,秋游,春天到了等画面,接着让学生结合所画的画面情景,说一段话,这样将绘画和说话训练结合起来,培养学生敢于用语言表达自己的创作观点的能力,让美术与语文等学科联系起来,培养思维的集中性.创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特,杰出,非凡而有价值的才能.它不是单一能力,而是以创造性思维为核心的各种能力的综合,用以掌握的信息,重新分类组织转换,敏锐的想象,推测与创新,根
11、据已有的各种信息果断地选择最佳方案.成功的创新有三个不可缺少的因素,即创新态度,创新思维和创新技能,而这些因素的形成发展都离不开创新活动.创造性的基础,可以说创造性是对已有知识重新加工和组织.创造内容上说是制约知识的.否则,便成了无源之水.在我们的美术课外小组活动之中以提高审美素质为主线,提高造型能力为突破口,以提高创造能力为出发点.从不把教师的主观意志强加给学生,让每个学生有个性,有特点,有专长,善于观察,勇于表现,敢于标新立异.经常带学生进行写生,学会用自己的眼睛去观察,分析比较,动脑筋去思索怎样进行绘画创作,并教给他们学会了各种适合孩子们运用的绘画技法:如水墨画,儿童画,吹塑版画在绘画创作中,寻找最佳的构图及最合适的绘画形式.这样,学生的创造性得到了肯定,兴趣高了,动手能力强了,思维活跃了,创新的作品多了.参考书目：山东教育2010.11 人民教育2010.10
