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1、在音乐教学中培养学生创造性思维的探索 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.培养学生的创新能力成了整个基础教育中不可缺少的一部分，音乐教育也成了培养教育学生创新能力的重要阵地。那么如何在音乐教学中培养学生的创造性思维呢？我认为可以从以下几方面入手：一、 为学生营造发挥创造潜能的环境氛围适宜的环境，是激发人的创造力潜能的先决条件。教师在音乐活动中，要为学生营造一个在利于创新思维发展的自由、宽松、和充满创造性的环境，这种环境包括心理环境和物质环境。1、 创设自由安全的心理环境 教师应培养学生参与音乐活动的积极性，采用多种多样的学习方式，尽量给学生大的活动空间，建立民主、平等、和谐的师
2、生关系，充分理解和尊重他们，以宽容之心来看待学生的各种独立见解，和创新行为，使学生敢想、敢说、敢探索。如认识mi sol la 的这三个音时我要求学生用作画的形式表示它们的音高，有的学生画了三个小玩偶蹦楼梯，第三层的是 mi 第五层的是 sol，第六层的是la；有的学生画了一条吐泡泡的小鱼，小泡泡是mi，中泡泡是sol，大泡泡是 la，它们唱着356 356 |356 356|的歌面对学生这些稚气的创造，我都给予肯定、鼓励，并引导他们当众表现。2、 设立自制音乐学习用品展示区在展示区里，可以摆放学生自己创作的作品如用塑料瓶作的沙槌；用酒瓶盖做的串铃，用塑料杯和皮筋做的弹拨乐器等，学生可以自由选
3、择材料进行表演、创编等音乐活动，满足学生表现和创造的欲望，激发学生的创造性思维潜能。二、 运用灵活多样的教育方式培养学生的创造性思维音乐的学习内容是极其丰富的,在组织歌唱、韵律、倾听、欣赏等活动时，要从学生的心理特点和年龄特征出发，采用灵活多样的教学方式,发挥音乐艺术美的感染力,调动学生的学习积极性,使学生能够在音乐艺术美的气氛中主动地学习从而促进其创造性思维能力的发展。1、善于引导学生的发散性思维发散性思维即求异思维，是一种从不同途径，不同角度去探索多种可能性，探求答案的思维过程。它突破习惯思维的限制，使人产生新的方法，并使人在较短时间内产生较多的联想。比如说，在教学一年级学生认识二拍子时，
4、在学生理解了什么是音乐中的二拍子，并通过走路，体会到了二拍子音乐的特点，笔者就进一步引导学生去想：能不能用其他的方法体会到二拍子的特点呢？学生就会做出许多有二拍子特点的动作，如炒菜、锤钉子等到。因此，教师要注意研究学生的心理特点，采用各种生动活泼的教学方式，激发学生的强烈好奇心，引导学生积极思考。2充分挖掘音乐教材中的创造性教育因素音乐是生命和情感的艺术，音乐作品本身就蕴含着丰富的创造力。教师首先要善于挖掘，巧妙设计，精心构思，才能带领学生去开启创新的大门。比如在教学歌曲爱唱什么歌时我先用CAI课件展示小青蛙叫声的动态画面,观看后听我弹唱“小青蛙爱唱歌”学生会跟随旋律唱出“咕呱咕呱咕咕呱”、继
5、而我用同样的方式引导学生唱出小燕子、小蜜蜂等小动物。这样的教学打破了教师手把手教学生的教学模式，使学生在唱歌过程中学会思考。3利用直观的音乐形象激发学生的想象力 音乐作品中常以模拟，象征等手法，将现实生活中的现象用音响表达出来，所以在欣赏教学中经常要借助直观的视觉感知来辅助听觉感知，加深对音乐的理解，从而激发学生的音乐想象力。如欣赏交响童话彼得与狼时，为了让学生更好的理解音乐。，聆听之前先让学生观察CAI课件中小鸭子、小猫、小鸟的动态画面，揭示乐曲的内容。这些生动的画面帮助学生从直观的感知出发，在聆听时去感受音乐所表达的彼得的机智勇敢,小鸟的轻快伶俐,大灰狼的凶恶等激发了学生的想象力。4利用音
6、乐创编，培养学生的创造性思维 选择一些符合小学生认知规律的教学内容，让学生全身心地投入到音乐中，积极参与创编活动。一是创编动作。让学生在充分感受音乐的同时，要求他们为歌曲配上动作，表达内心情感。二是为歌曲写新词，首先要注意让孩子掌握基本曲调，再进一步引导创编歌词。三是根据学生的爱好和表达需求进行节奏和曲调的创编。以创编歌词为例，让学生给熟悉的歌曲编新的歌词，这既能提高学生唱歌的兴趣，也有利于学生创造力的培养。如教学爱唱什么歌时在学生会唱之后我就启发他们想一想还有哪些动物爱唱歌，学生创编了许多有趣的歌词，“小乌鸦爱唱歌啊啊啊啊啊啊啊，它爱唱什么歌，它爱唱呀孝敬妈妈歌。”“小蜜蜂爱唱歌嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，它爱唱什么歌，它爱唱美丽的花朵”等等，我将学生所想到的内容加以整理代替原有的歌词让他们唱，引起学生欢乐的笑声。通过音乐创编活动在增强了学生的自信心、发展了学生的音乐表达能力的同时，更促进了学生创造性思维的发展。
