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1、点和线教学实录一、教学目标 、引导学生运用不同的点与线，自由表达自己想象中的画面，体验绘画与创造的乐趣。 、引导学生把生活中常见的建筑、人物、字母及各种自然物体，用点、线、面概括成的形态进行重新组合，绘制成非具象的画面效果，产生丰富的想象空间。二、重点难点 1、引导学生认识生活中常见的基本造型元素点和线。 2、熟练掌握各种点和线的运用方法三、教学准备 优秀的美术作品、各种绘画工具，材料等等四、教学方法 欣赏、演示、练习五、教学过程 一、组织教学：按常规进行，检查学生用具准备情况。二、过程设计：1、引导阶段我给大家带来几种生活物品，你认识它们吗？教师从口袋中取出各种常见的线状材料（跳绳、筷子、飘
2、带、铁丝、），请学生认一认说一说它们的名字。请仔细观察这些不同的东西，它们有什么相同点。学生说说它们有什么相同点。（相同点：形状都是瘦瘦长长条状的东西。）教师归纳：在美术中我们把这种细长感觉的造型叫做线、线材。教师引导学生观察虽然它们都是线，但是他们有粗细、长短的不同。你们都认识什么线呢？教师随机用油性笔在纸上进行示范：直线、曲线、波浪线、粗线、细线。（实物展台、投影仪）大家看这是什么？（出示：黄豆、硬币、小石头。）他们还能叫做线吗？我们可以把这些相对比较小的形状叫做点。点可以是圆形的，还可以是方形的、三角形的、半圆形、梯形等等，学生说老师随意的在纸上进行演示。教师出示珍珠项链，同学们帮我想一
3、想，这是点呢？还是线呢？学生进行自主分析，请不同意见的学生说说自己的理由。师归纳：一颗珍珠就是点，一串珍珠就是线。点排列起来就会形成线的感觉。线是由点连成的，今天我们就来学习点与线。2、发展阶段认识生活中的点和线刚才我们一起认识的点和线这两位好朋友，他们早就迫不及待的跑到大家身边去了，请大家瞪大眼睛把他们从我们的身上、衣服上、桌子上把他们找出来。学生寻找身上的点和线，教师鼓励他们细心观察：同学们的观察真仔细；学过美术的人，就是有一双与众不同的眼睛；同学们找到了这么多的点和线，真是比孙悟空的火眼金睛还要厉害；形成轻松活泼的课堂氛围。请同学们找一找在老师身上有没有点和线呢？学生进行寻找，进行师生交
4、流。欣赏生活中其他的点状物和线状物。教师：点和线不仅在我们的身边，整个世界到处都有他们的影子，我们一起去找找它们吧。教师通过幻灯片展示其他的点状物和线状物的图片开阔学生的眼界。（课件展示）作品欣赏同学们知道了点和线在生活中无处不在，那么它们在画家手中是什么样的呢？下面向大家介绍两位画家朋友，它们也是用点和线来作画的。让我们来欣赏一下吧！欣赏吴冠中的点线作品（课件展示）找一找画面中有哪些我们认识的老朋友假如我们把中间的点都去掉画面还好看吗？画家把点看成春天的音符，把线看成是春天的五线谱，只有点和线的结合才能表现春天万物复苏的生命律动。欣赏米罗的抽象画作品（课件展示）这是西班牙的著名画家米罗的作品
5、，教师利用幻灯片出示米罗的点线作品。请大家注视画面，在作品中你发现了什么样的形象？通过画面和题目你想到了什么？学生欣赏，展开想象。教师总结：画家在黑色的背景上运用了各种形状、大小、长短不一的点和线，而且色彩的明度和纯度都很高，与背景形成对比，仿佛置身于空旷的音乐厅，聆听美妙的音乐，表达作者对歌唱情景的想象。欣赏学生作品第一幅：（课件展示）画面上的这些点和线让你联想到了什么东西？学生分析这是用什么工具画的？教师总结：我们把一些不相干的形象组织起来，也能取得很有意思的效果。第二幅：（课件展示）你在这幅画面上看到了什么？学生分析这幅画是用什么方法创作的？3、本课练习 同学们，你们觉得点和线好玩吗？发
6、挥你的想象力，用不同的点和线营造出有趣的画面。现在就开始吧！4、生作业，师巡视辅导强调正确的坐姿及握笔方式。对有困难的学生进行个别辅导5、作品展示通过展台欣赏学生的作品，评价学生的学习态度。自评：告诉小伙伴们你画的什么？运用了哪些点和线？同学们，他说的好不好啊？（掌声鼓励）互评：同学们看这幅画画的什么呀？运用了哪些点和线？你觉得有需要改进的地方吗？师评：通过这节课，同学们的学习态度非常端正，老师很欣慰，所以老师要给你们所有同学一个评价：你们太棒了！希望你们在以后的美术学习中也永远的充满激情！点和线教学反思 本课是一年级学生入学后的第三课，通过前边学生只是初步认识了美术的绘画工具，通过实物拼摆感
7、受了造型的乐趣。这是第一节学习具体造型知识的课。点和线是最具体的造型语言，在这节课中学生了解什么是点什么是线，学会应用点和线进行造型练习是本课的知识技能目标，在这节课中只是初步对点和线的形态进行了解，并运用它组织出一幅具有抽象美感的画面。在这节课中又引导学生关注生活，学会在生活中进行发现，从点和线的单一训练到训练学生想象力的角度，欣赏大师的抽象作品，让学生一开始接触大师的美术，从小就接收非传统的现代绘画理念，从而初步建立现代审美观的审美思想。 本课属于造型表现领域，在美术课程标准中指出低年级的造型游戏，是造型与游戏为一体的美术活动，活动不事先设定主题或某个形象，主要是凭感觉、联想和想像来进行造
8、型。活动主题由儿童自己根据材料特征或具体情景想出来的。在这种活动中，儿童获得快乐，创造出丰富多彩的作品，并表达自己的感受。因此,在本课中我主要选用游戏的方式引导学生发现生活中到处都有点和线的组成,这些点和线的存在美化了我们的生活;通过教师和学生的亲自尝试了解点和线的相互转化;欣赏艺术作品中点和线,体验点,线构成的乐趣。绘画是学生的情感和观念的表达最直接和最有有效的方式。在这节课中主要运用绘画这一方式并努力营造自由表现，大胆创造，设计以学生感受、体验和游戏为主的学习活动使学生在看、画、做、玩中学习知识。 一年级学生由学前期进入学龄初期，在生理上处于儿童期，变化不甚大。学生的知觉、注意、记忆、思维
9、、想象、情感不同与中高年级的学生，大部分学生学生在绘画上随意性大，画画敢于任意涂抹，他们认识了生活中的点和线，并认识基本造型元素点和线。对这节相对抽象的课还是比较容易接收的，但是还有一部分学生只画具象的画，好像不会不敢画抽象的作品。 在教学中我首先让学生从课本上提供的插图上进行分析，课本上的插图都是比较抽象的。因为自己对抽象画的理解有限，在对作品进行分析与欣赏时觉得心里没有底，刚开始采用让学生自己理解，自己表现的粗放式管理，学生的作品一些是具象的实物；在自己对米罗的作品，进行了研究后，我觉得他的抽象画就是对涂丫期儿童绘画的模仿，我的任务是唤醒学生自身存在的绘画天赋，于是设计了让学生欣赏面画家的作品这一环节。这些似是而非的作品，学生没有从整体上看他像什么，而是随心所欲的对局部进行感觉联想，可见要用线条和点为生活中的物品画像对学生来说也是比较难的，而且课堂上学生画的与平时的作品没有差别，看不出课堂上的提高。假如学生用随意的点线进行联想，更随意，画面效果更加新奇。可见，课本上示例图片都是经过美术教育专家论证过从知识难度、操作方法更适合学生接收。
