小学英语游戏教学的课题研究报告.doc

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1、小学英语游戏教学的课题研究报告高新一小 刘岩摘 要 小学英语游戏教学方法就是小学英语教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动、有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言、交际的情景，使学生在玩中学、学中玩。小学英语游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥，比较符合小学生的生理和心理特点：小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇，趣趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响他们对学习的兴趣。再者，英语游戏具有无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于

2、减轻学生的负担，符合素质教育的要求，因此，这是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。关键词：小学英语 游戏 教学一、问题的提出 由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学 中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。在 教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。经 过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法研究课题。二、研究目标与内容 （一）研究目标1.研究出体现游戏教学方法和教学模式，以新课程理念指导课堂教学，为学生创设愉快教学环境，让教学呈现“乐中学，

3、玩中练，演中用”的情景。 2.在游戏教学中激发学生学习英语的兴趣，培养学生语言综合运用能力和协作精神。 3.在课题研究中培养一批具有探索精神和较强科研能力的英语骨干教师。教师通过参与本课题研究，增强科研意识，教学教研能力逐步提高，经过课题研究人人能有专题经验论文，能承担课题汇报课，能协作出版成果专集。 4.经过本课题研究，最终能选编体现游戏教学研究成果的优秀课堂教学设计、游戏活动设计、优秀教学论文、优秀课例等成果材料。 （二）基本内容 热身准备是教学的第一个环节。教师在课前通过各种形式的活动进行热身练习以营造一个欢乐、愉快的英语学习气氛。如配以适当的动作让学生唱一两首英文歌曲，调动学生学习积极

4、性。 游戏呈现是教学的第二个环节。教师利用恰当的游戏引入新课，激发学习兴趣，如在教学apple, pear, banana等新单词时，教师就用“闻一闻”或“摸一摸”的“Guessing Game（猜一猜）”游戏来引入教学，让新的知识自然呈现，学生在轻松愉快的情景中不自不觉参与了学习。 新知学习是教学的第三个环节。教师尽量采用实物、图片、简笔画、手势、或多媒体等直观教学手段引入新知识的学习，使语言教学变得更直观、更生动有趣。 边玩边练是教学的第四个环节，教师恰当地采用游戏活动对所学知识进行练习巩固，边玩边练的方法使枯燥的练习变得趣味十足。角色表演是教学的第五个环节。它是把知识转化为能力的环节，是

5、训练学生运用英语进行交际的机会。教师在这个环节紧紧抓住时机，为学生营造英语表演气氛，让学生带上自己制作的道具和头饰参与表演，有了这些辅助手段，学生的表演更加生动、有趣、真实。 竞赛巩固是教学的最后环节。竞赛是学习、练习的一种好形式，小学生好胜心强，教师利用竞赛不但进一步激发学生的学习兴趣，也能巩固和检查学生所掌握的知识程度，它把游戏教学推向了高潮。三、理论依据与研究方法（一）理论依据 在英语课堂中开展游戏教学符合活动教育的理论主张“游戏”属于“活动”的范畴，游戏教学法自然是活动教学的方法之一，因此，我们通过简要回顾古今中外活动教育发展的历史轨迹，可以发现，活动教育的理论主张为游戏教学提供了源远

6、流长的理论“活水”和丰富的教育实践的积淀。在我国，活动教育思想的萌芽可追溯到两千多年前先秦的诸子百家，较为明确提出这一理论主张的是荀子。他所倡导的“知行统一观”为我国的活动教育理论与实践提供了哲学基础。他曾说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”(荀子儒效)在以上的引文中，充分说明荀子既重视“闻”“见”等感性认识向“知”的理性认识的提升，同时更重视理性的“知”向实践的“行”的转化，并将“行”作为学习的最高境界和追求的目标。在英语课堂有限的时间和空间内，“游戏”确实是“行”的一种较为理想的方式，它不仅能有效地吸引学生主动参与英语学习，而且能将语言学习和语

7、言实践有机地统一起来，达到了荀子所倡导的“知行统一”的境界。（二）研究方法 1.发挥课堂教学的主阵地作用，让学生参与课堂教学活动 教师突破了传统教学模式，通过丰富多彩、形式各样的游戏活动创设生动、活泼、愉快的英语学习氛围，为学生创设了丰富的语言交际情景，引导他们在轻松的学习环境中通过语言实践活动来掌握语言知识，培养学习兴趣，提高教学质量。 2.开展系列化英语活动，引导课内知识向课外延伸 。创设校园英语环境，营造浓厚英语氛围 （1） 校园英语 校园英语为学生创设英语学习环境，让学生“触摸”英语，增加语言知识，提高英语实践能力。每天当学生一走进学校，首先映入眼帘的是醒目的英语板报，有英语礼貌用语、

8、学生英语优秀作品展、英语活动剪影、每日英语内容等，每一期的英语橱窗和校园英语都是同学们学习英语与宣传英语的阵地。 （2） 英语广播 每天早操每日英语都会与大家见面。在这短短的几分钟，英语广播员为全校师生送上日常英语用语等。 3、充分利用媒体学习英语，拓宽学生学习英语的途径。我们鼓励学生通过广播、电视以及其他各种媒体学习英语，还为学生推荐一些内容简单、趣味性强、适合学习的少儿英语节目，或为学生挑选一些有益的多媒体课外学习材料，进一步提高视听能力和模仿能力。 4. 教师注重营造宽松、民主、和谐的氛围，以学生为学习主体，以培养语言运用能力为教学目标，创设一系列贴近学生实际生活的教学情景和设计新颖多样

9、的教学游戏来开展语言教学活动，组织学生开展师生合作或生生合作的教学方式，让学生围绕新知识，突出主题进行语言知识的操练，促进实践能力和创新思维的发展，达到学以致用的目的。 5.英语新课程标准提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。在以培养学生听说能力为侧重点的小学阶段英语教学中，必须把口头运用语言的能力也作为评价的要素之一，因此，在课题研究过程中，我们根据评价的目的和作用，口语评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。 四、研究过程 俗话说“良好的开始是成功的一半”。确定了研究课题后，我们开始了课题的研究工作。首先，我们选定

10、了8个班作为研究班。我们组织实验教师学习了先进的教学理论，学习了小学英语课程标准和教材编者说明，深刻理解教材编写的意图，理解教材的内涵。在培训和教学中，我们特别强调游戏教学法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我们规定每节课必须做一、两个游戏，唱一首英语歌曲。这样，每节课都有游戏、有歌声，课堂气氛活跃起来，学生学习兴趣也激发起来了。唱歌热身是上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。 游戏引入是上

11、课的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。新知学习是上课的第三个环节。引入新课后，接下来就进入了新课学习。在这个环节中，我们要求教师尽可能采用实物、挂图、图片、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。 边玩边练是上课的第四个环节，这是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。在游戏安排时，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合，体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。

12、 五、实验研究的主要发现与效果（一）主要内容1、游戏的开展应有一定的目的性和启发性教学游戏是课堂中一个有竞争的控制过程,它具有极强的教学目的性,任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的,寓知识于游戏之中,在游戏中学习语言,从而熟练掌握语言,进行交际。因此,游戏可用于教学的每一个环节,但并不是所有教学内容任务都需要转化为游戏教学,这就要根据教学目标和教学内容而定。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。 2、注意游戏的类型搭配与时间安排小学生的

13、年龄特点就是爱玩、爱动，而且注意力不能持久集中。寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。但是笔者认为学生不能单靠游戏去学习，毕竟游戏是不能培养学生持久的兴趣，而且有些时候游戏也会浪费学生和教师的时间。所以，游戏作为小学生学习英语语言知识、技能、培养兴趣的手段，一定要注意时间与类型的安排。不能一味的用游戏代替讲授，避免经常开展一种游戏活动，孩子们会感到厌倦；还要适时适度，不能力求面面俱到。 3、游戏的难度要分层 做到面向全体小学英语教学游戏要注意全体性原则。成功的游戏必须能保证大多数学生参与。游戏过难或涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性。因此，游戏的难度要适中，太难会使多

14、数学生做不来，导致失败，挫伤学生积极性；太容易又不能激起他们的兴趣。不同年级的学生应从实际出发，设计最适宜的游戏让学生参与。 4、游戏的组织和实施要有系统性孩子们天性喜爱做游戏，而且争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，在课堂上，甚至会情不自禁地高声喊叫起来，这样的课堂教学秩序就会一片混乱。这就要求我们教师要将游戏组织得严谨有序，做到有条不紊，活而不乱。首先，在开始游戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准，适当地运用奖惩。在游戏过程中即使还出现一些混乱，不要一味地批评，而是积极讲清楚。游戏进行时，应强调规则，适当地运用奖惩，这有利于学生的组织性和纪律培养，这样会使游戏的导向功能发挥得更好。游戏结束

15、时，师生共同归纳小结，表扬优胜者，鼓励后进生，提出努力的方向，使游戏的导向功能发挥得更好。 5、游戏的设计要有真实性 形式应多样化由于小学生的知识有限，分辨是非的能力也较弱。我们在设计游戏时一定要注意游戏的真实性。（二）实验效果经过一段时间的实验，实验取得了较好的效果。 1、改变课堂教学，变苦学为乐学 课题研究使教学游戏被引进英语课堂，改变了沉闷呆板的教学状况，大大促进了课堂教学改革，现在的课堂学习气氛热烈、生动有趣、师生互动，处处有歌声、时时有笑声，体现了“动中教，乐中学，玩中练、演中用”的愉快教学情景。 2、培养了学生学习兴趣，提高了学生学习成绩 课题研究调动了学生的积极性，培养了学习兴趣

16、，提高了学习效果。我们把课题研究各阶段的学习兴趣调查作了比较，把课题研究前后的学习成绩进行对比，结果发现学生的学习兴趣逐步提高，整体教学成绩也逐年提高。研究班级的英语教学成绩稳步提高，学生成绩较为均衡。英语已成为我们学校学生最喜欢的学科。 3，经过实验，我校教师的教学观念、教学方法、教学手段都有了不同程度的更新与改进，教学效率和教学成绩也有了大幅的提高。学生的英语听说能力有较大的提高。我们学校的学生口语能力、交际能力明显提高。六、研究中存在的问题今后的研究设想1由于我们的实验较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏，活跃课堂气氛，让学生学得轻松、学得愉快。一些教师的课堂非常活跃，但基

17、础教学不够扎实，有点搞“花架子”的倾向。如何正确处理游戏教学与打好基础的关系是一个值得继续探讨的问题。2如何解决小学与中学的教学衔接？现在，小学生在学完四年英语进入中学后仍是从头开始。这很不利于小学英语教学的发展，也造成了极大的浪费。同时，有的学生和家长认为反正到了中学还要从头学，对英语学习不够重视，学习积极性不高。在教法方面，中小学也存在衔接问题，小学采取游戏教学方法，课堂气氛活跃，中学的教学方法较为传统，较多地强调知识学习，课堂气氛较为沉闷，许多学生感到不适应。因此，中小学教师应多交流，提倡互相听课、互相学习，取长补短。参考文献：卢福波. 小学英语教学活动设计第1版北京大学出版社，2005林立. 小学英语教学研究 第1版首都师范大学出版社，2004刘建清. 小学英语教学竞赛指南第1版湖南师范大学出版社，2003Penny Ur Andrew Wright.著冀小婷、董莉 译 趣味活动五分钟 第1版南开大学出版社，2005王电建、赖红玲. 小学英语教学法北京大学出版社，2002吴也显. 小学游戏教学论江西教育出版社，1996张海金. 小学英语课堂游戏100例 第1版外语教学与研究出版社，2003