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1、教师如何控制自己的课堂表情常言道：“出门观天色，进门看脸色”。 老师的脸色也像月亮一样，常有“阴晴圆缺”。如果教师容光焕发，微露笑容地走近教室，这种热情愉快的情绪就会立即传递给学生，使学生心理产生一种轻松愉快、自然明朗的情感，造成积极的情绪和愉悦的心境，有利于教学信息的传授、加工和储藏。如果教师脸拉得老长，摆出一副冷若冰霜不可冒犯的面孔，学生看到这种“晴转阴”的情况，不知要刮什么“风”，打什 么“雷”，顿时情绪就会紧张起来，这样必然会造成学生的思维迟钝、呆板， 给传授知识带来不良影响。 在课堂教学中，教师处在“众目睽睽”的境地，其外部器官除了面孔和手以外，都有遮掩物遮掩 着，使学生的视线与这些
2、器官之间有了一道屏障，因而不易引起学生的注意。又由于教师的面孔成为学生的视线最易集中的目标。因此，教师在课堂上面 部语的运用就具有特别重要的意义。教师面部语的运用至少要注意以下几个 方面：（1）要自然 要让自己的内心活动与外在表情相一致，使学生看到教师表里如一的坦 诚自然的真实形象，从而赢得学生的充分信任；不可做作，那样会失去学生的充分信任，从而干扰学生对信息的接纳。 （2）要适度 主要指脸色脸形的变化不可过分、过频，要恰如其分，恰到好处，做到嬉笑而不失态，哀痛而不失声。 （3）要温和 教育心理学常识告诉我们，当教师在课堂上表情温和、亲切时，师生间的角色差异给学生赞成的心理压力就会减少以至消失
3、，这就不仅打通 了师生间的感情通道，学生的思维之门也为之大开，接受有用信息的灵敏度 也随之大大提高。反之，如果教师面孔冷漠，“孝阴不晴”，甚至喝斥不断， 则会使学生产生惧怕心理而妨碍师生的感情交融，阻塞学生的思维，从而给学生的心理和学业带来不良影响。 （4）要配合有声语言的讲授 表情的作用是增强有声语言的表达效果。例如，在政治和文史课的教学 中，如果教师在讲授某一政治观点和历史事件时，语言铿锵有力，面部表情却无动于衰，漠然置之，学生“听其言，观其形”，就难免要怀疑教师口中所讲的话是不是发自内心，是不是具有真理性，从而使授课内容在学生心目 中的可信度下降，减弱授课的效果。（5）运用面部语增大课堂
4、信息的发射量 教师登上讲台，应当在利用有声语言作用于学生听觉系统的同时，运用 自己的面部语作用于学生的礼堂器官，以形成知识信息对学生的综合性“多 觉辐射”。试想，如果教师在授课的过程中，面部表情总是将信将疑、 铁板一块，或者变化无常，势必引起学生的心理是紊乱，从而使信息输入过程受阻。 （6）在必要的时候，要适当戴上“假面具” 生活是一 个“五味瓶”，酸甜苦辣咸样样俱全 。如果教师在生活中遇到了某种挫折，遭到了某种不幸，或者得碰到了什么不顺心的事情，切 不可把自己的悲哀、烦躁、愤怒、失望等等种种不良情绪挂在脸上带进课堂， 以免打乱学生听课时的平静心境。在这种时候，教师应当选择一个适宜于自己戴的“假面具”戴在脸上，以使自己的面部语同自己所扮演的“角色”协 调
