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1、光是怎样传播的课堂实录教学过程： 一、趣味活动引入 1.师：科学课非常注重观察，现在老师就来考考大家的观察能力。你们看看，今天的黑板和平常一样吗？（趁机教师离开讲台，手悄悄拿镭射笔，不开。）生1：和平时没有什么两样。生2：比以前干净了生3：比以前亮了。师：科学观察一定要实事求是，不能信口开河。 2.师：再仔细观察一次，现在的黑板和刚才的黑板一样吗？（悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间） 学生观察到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔），课堂气氛开始活跃起来。师：哈哈，被你们发现了。那么，老师手中的镭射笔发出的光，是怎么跑到黑板上的呢？谁能上来演示一下？学生用手指来演示光的路线，一般
2、都会是直的。 师：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？你们都这样确定？那我说，也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）到底谁的观点正确呢？今天我们就一起来研究光是怎样传播的。（板书课题：光是怎样传播的） 二、提取生活经验： 1.师：光是怎样传播的？现在我们有两种观点，认为光是直线传播的有（ ）人，认为光是非直线传播的（ ）人。我要说明一点，科学课是要以事实和证据说话的，你们不要以为人多就可以仗势欺人，你们说光是直线传播的，生活中你看到过这样的现象吗？生1：清晨教室的阳光生2：舞台上的灯光生3：手电筒师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片
3、，我们现在一起来看看，是不是能说明光是直线传播的。（出示幻灯片27张） 师：听了大家的一席话，我隐约觉得你们的观点是对的，光应该是直线传播的。只是，我有个小小的请求，你们能不能设计一个实验，来证明这一点呢？三、设计实验验证： 师：老师这里为大家准备了一组材料（教师随机出示），分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸，你们能不能用上这些材料，也来设计一个能证明光是直线传播的实验呢？ 学生小组讨论。教师指导，提示可参考书29面的实验方案。 组织反馈，在学生表达的基础上出示幻灯片：实验：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。 师：请组长保管好材料，等一下我们还要继续实验，现在请各组代表来汇报一下
4、刚才的实验情况：你们做到了吗？是怎样做的？（三个小孔对齐；或是先让光先通过一个小孔，再调整第二个小孔的位置，让光通过它，然后再调整第三个小孔的位置，直到在白屏上留下光斑。）（随机出示幻灯片910张） 师：这个过程容易吗？你们在实验过程中遇到了哪些问题？这个实验说明了什么？ 第二步实验要求：刚才大家的实验都做的非常好，现在老师请大家再做这样的一个实验，还是用这些材料，摆好刚才的造型，再慢慢移动其中的第二张或第三张纸，会看到什么现象？这说明了什么？ 学生实验，组织反馈：在刚才的实验你观察到什么，这说明了什么？（讲解：当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光，当移动第二张或第三张纸，光斑相应的出现在第
5、二张或第三纸上，原因是光是直线传播的，当它被移动的纸挡住时，就无法照到屏上，因为它不会拐弯。当纸继续移动，不再遮挡光线时，光又透过两张纸的小孔，照在最后的屏上。） 四、深入探究拓展： 1、师：刚才的两个实验，很好地证明了光是沿直线传播的。为了奖励大家的杰出表现，老师准备了一个非常有趣的实验，想不想现在就做？那先请各组长上来协助，顺便把刚才的实验材料上交。 2、点燃香，再用镭射笔照射，可清楚看到光传播的路线。 3、我们科学上把经过实验反复验证的猜想称为科学结论，今天我们的科学结论是什么？（光是直线传播的） 4、我们生活中的许多现象都和光的直线传播有关，比如影子，源发出的光，照到不透明的物体上时，
6、物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。光能在水里传播吗？如果能，还是直线传播吗？如果能，它的传播速度和空气中传播一样吗？光是怎样传播的实验记录表 班级 第组 记录员 年月日待添加的隐藏文字内容3 所需材料 实验方法 验现象及结果手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏每张卡纸间隔15厘米，要排成整齐的一列，使小孔在同一直线上。手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏。要将第二或第三张卡纸向左或向右移动5厘米。光是怎样传播的实验记录表 班级 第组 记录员 年月日 所需材料 实验方法 验现象及结果手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏每张卡纸间隔15厘米，要排成整齐的一列，使小孔在同一直线上。手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏。要将第二或第三张卡纸向左或向右移动5厘米。
