新课程下小学英语课堂教学技能与学科教学.doc

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1、 新课程下小学英语课堂教学技能与学科教学 一.小学英语语音教学 (一)小学生英语语音学习中的主要问题 1、 英语元音不正确 2、英语词尾辅音后附加元音 3. 英语辅音学习受方言影响 4、英语词尾遗漏辅音 5. 语调错误 6. 节奏错误 (二)小学阶段英语语音教学方法与技巧 1字母音标一体教学 2. 字母音标单词一体教学 3. 音标词汇归类教学 4. 重音、语调规律总结教学 eg. (1) dog / park / kite / lake (2) homework /breakfast /dinner /English (3) today / guitar / forget / return (

2、4) Olimpic /computer /tomato /reporter 5. 强化节奏教学 6. 用绕口令进行语音教学 eg. Kate plays eight games. Peter picks a piece of picture. 7. 用歌谣进行语音教学 eg. Good better best. Never let it rest, Till good is better, And better,best. 8. 用英语组织教学 （三）在英语语音教学中，我们应注意的几个问题 1.多听。大量的，用心的听英语母语人士的谈话录音,或者看英语音像制品。 2.多练.模仿纯正的英语语音语

3、调,反复练习直到养成习惯 . 3.在英语与汉语间建立联系,以达到帮助记忆的目的.如记忆字母组合 ch/tch的发音时,利用汉语拼音ch,发音时将双唇向外突出就可以发出英语的辅音/t/。 4.同学间相互倾听对方的朗读。 5.学说英语歌谣,培养节奏和语感。 二.小学英语词汇教学 (一)、怎样呈现单词1. 实物呈现2. 图片呈现 3. 动作呈现 4. 表情呈现 5. 情景呈现 6. 反义词呈现7. 描述呈现 8.上下文呈现 9.相关信息呈现 10.翻译呈现 (二)、选择最佳的让学生理解词义的方法 ? 1、结合句型，解释词义 ? 2、充分利用实物解释词义 ? 3、加强视听结合，精心设计各种情景 ? 4

4、、不完全排斥汉语解释词义 (三)、单词的读音和拼写教学 (四)、巩固、记忆词汇 1、课堂上说说、唱唱 2、课堂上玩玩、做做 3、课后听听、画画 4、分类综合、同时记忆 (五)、运用词汇 ? 1、用词造句， 熟练运用 ? 2、创设情景和语境，在情境中运用词汇 ? 3、编写小故事 三小学英语语法教学 （一）、语法教学的困惑 （二）、语法教学的意义 （三）、如何进行语法教学？ 1. 归纳法：选用典型的语言材料，从中归纳出语法规则。 2. 纠错法：有意让学生得出错误的规则，紧接着给予纠正 3. 导出法: 首先复习已学过的语法项目，利用其与新语法项目的某些共性，通过实例导出新的语法项目，如通过there

5、 are导出 there were 4. 比较法：英语中的许多语法项目可以通过比较来进行语法教学。 5.游戏教学法: 利用游戏来进行英语语法教学和练习. eg1. 练习、巩固现在进行时的游戏：猜猜我在做什么？一个学生到教室前一边做着某种动作一边说：“What am I doing？”其他学生猜：“You are ing。还可以三人一组，替换和扩展人称代词的应用。猜对数量最多的小组获胜。 （四）、语法教学的原则和要求 1.以学生在英语实践中能正确运用语法知识为目的，避免让学生死记硬背语法规则 2.语法讲解应力求简洁，呈现语法知识点力求直观、生动、实用，避免语法学研究式的深究。 3. 归纳法为主,

6、既:多让学生通过例句归纳出语法规则 4. 用大量实例进行对比，使学生明了某些易混语法项目的意义区别 5.通过大量听、说、读、写、译等教学活动来强化句型结构和语法规则的掌握；尽量将语法教学置于情景教学中。 四、小学英语听说读写的教学 1.听力教学的原则 ? （1）把握好英语听力教学的要求和目的，坚持把听力作为语言交际的基本技能,避免把听力技能训练当成语言知识的讲练。 ? （2）在教学中适当增加难度合适的听力训练,保证学习者在语言学习早期阶段有充分的可理解性输入,并培养其敢于猜测、容忍模糊的心理品质。 ? （3）坚持”边听边做”的原则,在听的过程中完成各种指令和任务。 ? （4）帮助学生巩固英语基

7、础知识,尤其是语音,词汇,语法以及篇章结构的知识,以保证学生对听力内容的理解。 ? （5）培养学生对各种话题的兴趣以及对多种文化背景的了解,充分利用已有的背景知识和生活经历对话题进行积极预测和验证。 ? （6）在听力训练中渗透听力策略,鼓励学生根据听力材料的特点 灵活调用各种听力策略。 ? （7）注重教学中积极情感因素的培养,选取富有趣味的话题,激发学生听的动机。 ? （8）坚持循序渐进的原则,根据学生的实际水平选取难度适当的听力任务,以免因难度过高而打击学生的自信;在初级阶段,应该使用学习者能获得成功感的任务。 ? （9）尽量选用内容真实,语言地道的听力素材,保证听力的真实交际性以及学生对目

8、的语的适应性。 ? （10）.培养学生对听力的兴趣和自觉性,拓展课堂空间,充分利用课外时间让学生学会自主地进行听力训练。 2.听力教学的策略 1）坚持听力的交际性原则,注重听说结合,并已听带动说、读、写等技能,使四项语言技能能建立起充分的联系。 （2）培养学生对英语的语感,从简单的课堂用语和日常对话开始 ,逐步过度到全英授课。 （3）注意听力教学内容的趣味性与形式的多样化,小学阶段可充分利用歌曲、故事、小诗、短剧等学生感兴趣的内容,让他们在做游戏,竞赛,表演中感受英语,适应英语,消除紧张感。 （4）善用视听等多媒体手段创设语言环境,优化听力教学.在听力 训练中利用影片,图表,实物等教具,让小学

9、生在集体情竟中接受,感受,理解,记忆听力内容,进而达到有效的表达。 （5）充分利用网络与图书馆等资源,建立听力教学资源库:从网络、电视、电台、电影、光碟等媒体下载听力信息,根据学生的实际水平进行编辑和设计。 （6）注意课内与课外听力练习的结合,定期适量布置课后的听力作业,除了反复听课文和相应的练习册录音带以外,还可以根据学生的水平,鼓励有能力的学生听课外听力资料,进行模仿或复述,教师给予相应的机会让学生展示学习成果,并给予表扬和积极评价。 3.小学英语听力教学的模式 一般的模式为： 听前(准备 教师分配任务) 听中(学生听,实施任务1) 听后(实施任务2, 教师观察和帮助教师检查 整和语言技能

10、后续任务) 4听力练习活动 感知型练习和理解型听力 ? 感知型练习有：辩音练习(indentifying sounds)包括（same or different, which order, odd man out,how many did you hear）；语调与重读包括intonation and stress（conducter, drammer） ? 理解型听力有：听和做listen and act（有listen and point，listen and draw，listen and do，listenand play games）；听和说listen and speak（有传口令

11、sending messages，故事接龙listen and make up a story）；听和想listen and think（有听和猜listen and guess，听并判断listen and judge，听并找错listen and detect the mistakes）；听和写listen and write（有边听边记listen and take notes） （二）、小学英语说的教学技能 ? 1.课堂教学中说的练习方式 ? 2.口语教学的两个重要原则 ? （1）强调流利性,注意准确性 ? （2）信息沟原则 信息沟是指对话双方在信息拥有上的差异 ? 3. 说的教学策略

12、 ? (1) 变换机械训练的形式,增强说的趣味性和挑战性。 ? (2)为学生设计有信息差的活动。 ? (3)将说和听读的活动结合起来。 ? (4)为学生提供充分的支持。 ? (5)在课堂上多提开放式的问题。 ? (6)让学生以自己和周围人的生活经验作为说话的内容。 (三)、读的教学 ? 1.入门阶段的阅读 ? 2小学英语阅读教学的基本策略 （1）合理使用教材，培养阅读能力 （2）开发课程资源，开展阅读活动 ? 3. 小学英语阅读教学的基本要求 （1） 起始阶段（2） 提高阶段（3） 因材施教 ? 4小学英语阅读教学应注意的问题 （1）把握好精读与泛读 （2）教师应注意阅读的指导。 （3）保证阅

13、读时间。 (四)、写的教学 ? 1、小学英语写作教学的重要意义 ? 2、小学英语写作教学的主要问题 ? (1)学生受母语文法的束缚 ? (2)教师训练写作形式单一，学生缺乏写作自信心 ? 3、小学英语写作教学的实践 ? (1)帮助学生树立信心，消除畏难情绪 ? （2）加强阅读，丰富和积累写作素材。 ? （3）采取多种形式，循序渐进，提高写作能力。 1) 口头表述 eg. Im a girl. Im 9. Im thin. I have long hair, two big eyes, a big nose and a big mouth. I like sports. 2) 造句 3)填补式作

14、文 eg. This is a picture of my room. There is a big table. There are white curtains. The closet is near the table. Many clothes are in the closet. 4)排列句子顺序。 5)图配文，让学生根据给出的或自己画的图 6) 仿写 7)连词成段。 eg. Sunday, went to the book store, bought a comic book, by bus, happy. eg. It was Sunday, December 21st. I w

15、ent to the book store. I bought a comic book there. I went back home by bus. I was so happy. 五.小学英语教学中常见的活动 （一）、(全身反应法Total Physical Response)TPR的运用 全身反应法是把言语与行为联系在一起,通过身体动作教授外语的教学方法。 1.单词教学2.句子教学 3.对话、故事表演 (二)小学英语游戏教学 1.游戏在英语教学中的运用 案例：巧猜数字 游戏帮助学生记忆 游戏功能：巩固数字的读音和拼写。 本课堂的教学目标是让学生巩固数字1-10的认读，初步掌握数字1-1

16、0的拼写。 游戏玩法：教师拿出准备好的数字卡片 ? T: Now, lets play a game. Please guess, whats the number on the card? If youre right, I will give you the card. I will say the first letter of the word. ? T: “T”. ? S1: T-W-O, two! ? T: No, try again, please. ? S2: T-H-R-E-E, three! ? T: Yes, youre right! Here you are ? 2游戏

17、提高学生兴趣 ? 案例（1） Pin a nose on a face（贴鼻子） 游戏功能：复习巩固四个方位词 ? 案例（2） 顺风耳 游戏功能：操练单词 ? 3游戏提高学生多种能力 ? 4、游戏在英语教学中应如何把握 ? (1)注意做好游戏前的准备。包括道具的准备，知识的准备和心理的准备等。 ? 游戏前应让学生明确游戏规则及要求。 ? (2)注意游戏过程中的公平性。好胜、好表扬是儿童的天性，游戏的竞争机制给学生无限的激动。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。 ? (3)注意游戏过程中的纪律性。玩游戏时，教师要有一定的

18、调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。 ? (4)注意游戏的操作时间。 ? (5)注意游戏后的总结。 (三)、英语歌谣与小学英语教学 ? 1.在英语教学中歌谣选材的必要 ? (1). 注意中英文化差异，帮助学生了解背景知识 ? (2)强化新知识记忆而引用歌谣 ? (3). 借助歌谣传授语音、语法与词汇 ? 2.在英语教学中怎样运用英语歌谣 ? (1) 课堂起始阶段插入 ? 1) 渲染英语课堂气氛，激发学生学习兴趣 ? 2) 承上启下，导入新课 ? (2). 课堂发展阶段的运用 ? 1) 操练和巩固新课 ? 2) 调节课堂教学节奏，消除学生疲劳 ? (3)课堂结

19、束阶段的运用 ? 3.英语歌谣有助提高英语课堂教学效果 ? (1). 创设轻松愉快的教学氛围 ? (2). 营造学生爱学爱说的学习情绪 ? (3). 帮助学生轻松掌握重难点，快捷记忆单词、句型 ? (4)增强学生自信心，减轻学生心理负担 六、小学英语教学方案的设计 教学设计的基本内容 教学设计涉及教学内容、教学目标、教学 对象、教学环境、教学媒体、教学策略方法、教学评价、教学过程、教学反思等要素，从不同的角度去分析，会产生不同的设计过程的模式。 教学设计的基本内容可以分为三大部分，八个基本的要素（或称基本环节）。 教学设计基本内容的图示 教学内容分析 教学目标设计 教学对象分析 教什么、学什么

20、 教学目标编制 教学设计 教学方法设计 系统图解 教学策略设计 教学媒体组合设计 如何教、如何学 教学过程设计 形成性评价设计 教得怎么样、 教学评价设计 学得怎么样 总结性评价设计 教学方案设计是教师必须具备的基本功之一 教学方案设计是展示教师个性化创造过程的纪录 教学方案设计是教师教的行为和学生学的方式的点子库 教学方案的价值不仅仅是课堂教学的准备，教学方案是作为教师的教学思想，教学轨迹的纪录，也是教师认识自己，总结经验，成长提高的重要资料。 （一）、教案设计常见的问题 1、教学目标不够明确 2、教学难点把握不准 3、活动设计目标性不强 4、活动形式体现参与率不够 5、活动之间缺乏递进的层

21、次性 6、活动设计程式化,缺乏创新意识 7、知识操练活动量比例偏重 8、听说活动多,很少体现读写达标活动 9、缺乏评价方案设计 （二）、小学英语教学方案设计的原则 ? 1、以学生为主体的原则 ? 2、体现学生学习过程的原则 ? 3、体现认知规律的原则 ? 4、体现形成性评价的原则 （三）、教学过程的设计应体现 ? 巧：引入要独具匠心，过渡要自然 ? 活：教学方法要灵活，训练模式要多变 ? 实：教学目标明确，过程要便于操作实施 （四）、教学方案设计程序 1、分析教学内容和学生现状 2、把握教学目标（知识，能力） 3、确定教学重点、难点 4、构思达标途径（学习任务活动链） 5、设计具体教学活动（设

22、计具体任务） （包括教具、课件、板书、练习的设计) 6、设计教学过程评价方案 7、设计家庭作业 教学方案设计 After class: 课后设计 课后反思，总结课堂教学实践中的经验和教训，是进行再一次完善教案的设计。 有利于教学经验的总结和积累。 有利于教师的专业成熟与提高， 有利于教学研究的开展和交流。 七. （一）、导入技能 教学组织技能 导入是教师在开始授课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式，是课堂教学的一个重要环节。 1导入的形式与目的 （1）形式： 歌曲小诗引入； 直观形象引入 游戏引入 （模拟或真实）情境引入 设疑引入 悬念引入；故事引入；复习引入；联系生活实际或利用课堂实景

23、引入 ? （2）目的 ? 1）创设轻松愉快的氛围。 ? 2）激发学生的学习兴趣和好奇心。待添加的隐藏文字内容1 ? 3）为新内容的学习做知识或技能铺垫。 ? 4）激发学生相关的生活经验和知识，使新 课学得更顺利。 ? 2.导入的原则 ? （1）符合教学的目的性 ? （2）与教学内容紧密联系 ? （3）设计巧妙,富有启发性 ? （4）与教学情景相匹配 ? （5）设计精简,用时不要过多 (二)、提问技能 ? 1. 课堂问题的分类 ? (1) 按问题形式分 ? a. Yes/ No questions. 即用Yes或No来回答问题。 ? b. Or questions. 既有答案供选择的问题。 ?

24、c. wh (How) questions. 即由what, where, why, who, which, how等疑问词引导的问题。 ? (2)按问题功能分 ? a. 管理课堂的问题。 ? b. 组织活动的问题。 ? c. 交流信息的问题。 ? d. 检查内容理解的问题。 ? f. 检查语言知识的问题。 ? g. 可以激发学生参与的问题。 ? (3)按答案的伸缩性分 ? a. 封闭式问题，既有明确答案，不同的回答者答案大致或完全相同的问题。 ? b. 开放式问题，既答案不易预测，不同的回答者有不同答案的问题。 ? 2课堂提问的目的（功能） ? (1).确保课堂活动的顺利进行 ? (2).和

25、学生交流信息,让学生交际说话 ? (3).检查学生对学习内容的理解 ? (4).检查学生掌握知识的情况 ? (5).激发学生参与 ? (6).通过问题提醒开小差的学生,进行课堂管理 ? (7).为学生提供支持 ? 3. 提问注意的问题 ? 4提问的策略 ? （1）对程度不同的学生提难度不同的问题。 ? （2）为巩固新授内容而提的问题先问优秀学生，再问其他学生。优秀学生的回答能为有需要的学生提供更多语言示范，他们也可以有更多在心里练习的时间。 ? （3）等待的时间延长一点，会有更多更好的答案。 ? （4）对同一话题的内容先提简单的问题，再提难度大的问题。 ? （5）提问那些开小差的学生。 (三)

26、、纠错技能 ? 1.正确的看待错误 ? 2.纠正错误的方式 纠错方式： 可能的影响： (1)直接简单地否定。 (7)学生语言准确性提高。 (2)对学生的表现不关心。 (2)学生变得沉默，缺乏积极性。 (3)容忍学生由于尝试使用新语言产生 (3)学生敢于冒险，大胆积极使用语言， 的错误，肯定其大胆的尝试。 包括没有学过的语言。 (4)简单否定，逢错必纠。 (8)学生语言流利性提高。 (5)对学生的表现不评价。 (9)学生自我纠正。 (6)提供所有正确答案。 (5)学生不知道自己是否正确。 (7)纠正学生的知识错误。 (6)学生依赖教师。 (8)容忍知识错误，鼓励大胆表达。 (1)学生产生失败感，

27、进而怀疑或否定自我能力。(9)追问，引导学生。 (4)学生只使用简单的，肯定不会出错的语言。 ? 3. 纠错应注意的几个问题 ? 首先,教师在纠错时要关注学生的情感.注重学生的个性与特点,重在鼓励,防止学生产生过分的焦虑和挫败感,更不能讽刺挖苦学生,伤害学生的自尊心,自信心和积极性。 ? 再次,纠错应分门别类,区别对待,做到失误不纠,错误要纠,应当纠则纠,不当纠则放。 ? 最后,教师要不断总结经验,收集学生的常见错误,对学生的错误做到心中有数,最好能够预见学生所犯的错误,从而在教学过程中把握重点和突出难点,争取教学的主动权.使学生提高综合语言运用的能力。 （四）、活动组织技能 ? 1活动应注意

28、的问题 ? （1）活动的目的应明确，清楚。 ? （2）活动能引起学生的思考，使他们加深对语言的理解不是为了活动而活动，也不是仅仅为了学生兴趣而活动 ? （3）活动应活拨有趣，能吸引学生参与，但一定要注意所练习活动的目的是什么，活动是为了更好的操练语言，不仅仅为了乐趣 ? （4）活动为学生多用英语创设条件 ? （5）活动允许学生用自己的语言进行交流，这将有助于他们勇敢尝试语言，帮助他们发展内在的语言系统 ? 活动的组织形式 ? 小学英语课堂常见的活动组织形式有四种：全班集体活动（lockstep），同伴活动（pair work），小组活动（group work），个人活动（individual

29、work）。 ? 3组织课堂活动常见的问题及对策 八.灵活运用课堂管理技巧,提高英语课堂教学效率 ? ( 一)、正确处理课堂上的人际关系，提倡和积极鼓励有利于英语学习的人际关系，创设一个安全和良好的学习环境 ? (二)、与学生一起制定合理规则，防患于未然 (三)、适当使用英语课堂调控技巧 ? 1.突然发问或暂停讲课 ? 2.调整座位 ? 3.课后处理，个别谈话，适当进行心理辅导 ? 4.备好每一节课，合理安排生动有趣的教学活动，创设合理和谐的英语学习气氛 ? 5.正确运用奖励与奖惩 九.小学英语形成性评价在课堂教学中的运用 (一)、课堂教学中形成性评价的含义及作用 (二)、课堂教学中形成性评价

30、的方法及运用 ? 1. 激励学生学英语的兴趣 ? 2. 保护学生的自尊心以及树立学好英语的信心 ? 3. 三种形式：学生自评、学生互评、教师评价 (三)、课堂教学形成性评价应注意的几个问题 ? 1. 重在增值 ? 2. 不断激励学生 ? 3. 要做好总结评价29C91AFE4CED1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AFEDD1B6C87D1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29

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