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1、新课程体育教学探析摘要：随着体育新课程改革的不断深入，新的教学理念更加深入人心，并逐步变成体育教师的一种自觉行为，给体育教学增添了生机和活力，但是这种新的理念、新的教材和新的评介，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求，因此体育教师不仅要转变教育教学的观念，更要更新自己教育方法和教学理念，切实增强课堂教学的有效性,切实改变传统教学中课堂教学效率低下的情况,将时间还给学生，能在新课程改革下更好地推进素质教育。关键词：新课程 体育教学 转变 教学理念 有效性我们作为体育教师，也清楚地认识到，新课程已经跳出了单纯的学科范畴，成为一门内涵丰富的综合性课程，在这样一门课程中，我们原有的知识结构将显得非常
2、单薄。因此，在“促进学生健康成长”的新理念指导下，我们该如何上好每一节体育课？“如何促进学生健康成长？”，这些问题都成为我们体育工作者的共同话题了。所以，探讨这些的话题，对提高学校体育的教学质量有着十分重要的意义。下面我谈谈在新课程理念指导下，怎样上好体育课的几点看法。一、 接受体育与健康课程标准所提出的四条基本理念新课程标准给我们提出了这四条基本理念：坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生坚持体育锻炼的意识和能力；以学生发展为中心，帮助学生学会学习；关注地区差异和个体差异，保证每一个学生受益；因此，我们要在这四条基本理念指导下，在组织教学活动中朝着有利于学生健康的方
3、向发展。二、 在体育教学活动中，不要过分地追求和提高课的运动量和运动强度在教学过程中，很多教师为了能够在短时间内达到教学目的，过分地提高课的运动量和运动强度。例如，有些体育老师在教跑类内容时，认为多跑才能达到锻炼身体目的，因此，不断增加跑的次数和距离，本来是50米跑的，增加到100米或者时200米，而且不断地重复。我曾外出参观一次体育与健康展示课，其中有一位体育专家在本次展示课总结中说了一个关于不要过分地追求和提高课的运动量和运动强度这个问题时，他用了一个我们平时喝水用的胶杯来比喻学生的心脏，他把胶杯放在手心里，然后不断地用力压再放开，过了一会，好好的一个胶杯，最后变得皱皱巴巴的了，没有一点的
4、弹性了，他说，如果我们对学生过分地追求和提高课的运动量和运动强度时，学生的心脏就好像这个胶杯一样，变了形了。这样不是锻炼身体的了，而是危害身体了。这个比喻用得非常恰当，因此，我们在教学活动中，不要过分地追求和提高课的运动量和运动强度，要根据学生的心理和生理特点合理安排和设计教学内容，采取较多的、适合学生身心发展的、带有游戏性质的活动来提高学生的参与程度，这不仅使学生身体上得到较多的活动机会，同时也促进学生心理上的健康成长。三、 在体育教学活动中，不要过分地强调运动技术教学的系统性和完整性我在一本体育健康教学丛书中看到这样一个事例：一位体育教研组长请一位体育专家去看他们学校的一位年轻教师上课，这
5、位年轻教师是一位从专业队里调来的田径高手。这位专家看完这个老师教的以跑为教学内容后，然后对那位老师说：“你刚才为什么那样教学生摆臂”？专家还做了一个手指叉开的动作。这位教师说：“这是现在世界冠军的摆臂方法”。后来专家说：“是的，100米的世界冠军是这样跑的，可是200米和400米跑的冠军却是一个挺着肚子、弯着腿、坐着跑的人，那你为什么不教学生这样的跑法呢？”你所教的是一群孩子而不是一群100米世界记录创造者，不要用培养运动员的方法来培养我们的孩子，教师的任务是让孩子喜欢跑、善于跑，学会跑的本领，而不是跑的姿势。我看了后很受启发 ，我们知道体育与健康是一门以身体活动为主要特征的新课程，学习一定的
6、运动技术，掌握适当的运动技能是必要的。但是体育与健康课程是以促进学生健康成长为目标，而不是与竞技运动技术传授为宗旨。因此，我们在教学不要过分重视和强调运动技术，传授的系统性，完整性，而是应该关注学生的兴趣爱好和需求，在教学中要更多地去考虑学习运动技术对健康的促进作用，更多地考虑如何使这种运动技术与学生生活、实际相联系，如何促进学生的学习兴趣。四、 在课堂上要激发学生对体育活动的兴趣曾在体育与健康新课程教学丛书中看到这样的一个案例，一个学生给一个担任他的体育课老师写了一封信，其中有信中有几句话特别引起我的反思。这个学生在信中说：“老师，我们喜欢体育活动，但不太喜欢上体育课，因为我们已经厌倦了立正
7、稍息以及什么前滚翻之类的东西，体验不出什么乐趣？”“我们喜欢大家一起体验，不喜欢“你该这样做”的体育课，让我们去体会技术吧！我们是为了锻炼，不是去参加正规的比赛。可能这个学生的心声也代表着大部分学生的心声吧。因此，体育课该怎样上，怎样激发学生对体育课的兴趣也是我们体育工作者的共同心声了。跨美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径”。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，因此，在体育教学课堂中，我们要根据学生心理和生理的发育特点，合理安排好教材，多采取游戏化教学激发学生运动兴趣，营造宽松的教学气氛，使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，激发学生我要学习，
8、我要上体育课的情感。五、 在体育课堂教学中要找到自己的位置，分清“学生是主体，教师是指导的”这两种关系“学生是主体，教师是指导”，这是不争的事实，现在的学校，谁是主体？当然是学生，但只不过是教师从理论上认识的主体而已，相信很多教师在内心深处可能是这样认为的：“学生你再怎样是主体，上课时也得听我的，我让你学什么就得学什么！”也有些教师也有可能这样认识教学的：“上课的内容我安排，上课的方法我教你，上课的时间我控制，上课的调动我指挥，上课的口令我来喊，上课的主体我让你。”在这样的课堂教学上，学生并不是真正的主体了，而是一种傀儡，是一种被牵线的木偶。教师实际上仍然处于主角地位，因此，我们在体育课堂中一定要找到自己的位置，要分清“学生是主体，教师是指导”的关系，也好像是导演跟演员的关系，在课堂中教师只不过是个导演，学生是个演员，让学生在课堂中去自由发挥、去创新，去表演好自己的角色。总的来说，新课程的实施给我们广大的体育教师确实开辟了一条新的道路，我们要解放思想，敢为人先。我们要在走进新课程的同时，也要走进学生中间，同学生进行“零距离”的接触，积极张扬课堂民主气氛，急学生所急，想学生所想地来设计自己的教学，不断促进学生心理上的健康成长。参考文献1崔卓戈，体育与健康创新教案设计与案例M.广州;广东教育出版社,2004.2李大春.与体育教师谈心M.广州; 广东教育出版社,2004.
