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1、浅析农村初中英语词汇教学的激励方法文章来源 毕业论文网 论文关键词：激励和评价积极性新目标词汇 论文摘 要：词汇是构成最基本的，是提高学生听、说、读、写能力的前提。因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。国家新课程要求从三年级起开设英语课程，九年级结束时应达到第五级的基本要求；第五级要求的词汇量为15001600个单词和200300个习惯用语或固定搭配。 著名家第斯多惠曾说过：“教学的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学研究也表明，一个人在一般情况下只能发挥能力的20%30%,如果在充分激励后可以发挥80%90%。所以英语教师，特别是英语教师在词汇教
2、学中就更应该根据学生的这一心理特点，要在词汇教学这一最基本环节激发学生学习的“内驱力”。为此，在农村初中英语词汇教学的过程中，老师的激励和评价就是决定学生词汇学习成败的关键因素。以下是我这几年在词汇教学中激励和评价学生的几种方法。 一、目标激励 在实际教学中，我觉得可以采用王金战“三步优秀法”的后两步降低难度，体验成功；加大难度，再次成功。首先老师就要对学生进行了解，在了解的基础上针对不同的学生制订不同的词汇学习目标。比如对于英语成绩很好的学生，帮助他确立的目标应该是每天学习十个以上单词，要求他们除了掌握一个词的读音、拼写外，还必须知道它的使用频率、句法特征、语义搭配、语域功能等方面的基本内容
3、。对于一个中等生，每天学习710个单词，要求对这几个词汇必须能达到“四会”的基本。然而对于后进生可能5个就够了，学生根据自己的情况，对这5个单词，有些可能只要“三会”就已经相当不错了。通过这样分层，把不同层次的学生分开，学生一完成，就立即对其表扬，让中下层的学生受到和成绩好的学生同样的待遇，使中等生和后进生从内心感到一步步走向成功了。 二、情感激励 新课标倡导注重情感教育，要求英语教师在教学中关注每个学生的情感，激发学生的兴趣，帮助学生建立成就感、增强自信心。所以在农村的英语词汇教学中，如果老师天天都严肃紧张，强迫学生学习、记忆，这对学生的词汇学习是相当不利的，这只能让学生从讨厌老师开始，延伸
4、到讨厌英语这门学科，那样就是叫学生学会一个单词都是相当难的了。所以在词汇教学中，英语教师要尽量表现一种亲和力，让学生在微笑中开始，在愉快中学习，让枯燥的词汇学习过程变成一种积极的成功情感体验过程。这样，背单词、记词组也就变成小菜一碟了。 三、荣誉激励 荣誉是一个人满足自尊的需要，是激发人奋力进取的重要手段。荣誉低廉，但是效果特好。在词汇教学中，笔者就根据学生记单词、背单词等的情况，分别设置一个“周冠军”“月冠军”和“学期冠军”以及“进步最快”等奖项，在荣誉面前学生感到无比自豪，从而就加强了他们记忆单词的激情。 四、语言激励 语言有一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。英
5、语教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。农村英语教师在教学词汇时就更要特别注意，一句打击的话就可能使学生痛失一生，一句鼓励的话就会使学生百转千回。在学生记单词、背单词的过程中，要找准每个学生的优点，宽容其缺点，对其优点进行放大，不断进行语言激励，让学生都认为自己是可以的，这样学生学习的热情一直都很高，在单词这一关，学生都能轻松过桥。 总之，每个人都有被尊敬、被表扬、被认可的需要。在学校，学生希望得到老师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长期得不到满足，他们就会产生消极思想。在农村中学，原本枯燥乏味的词汇就已经使学生丧失了乐趣，教师对学生的激励就变成学生对学习的信任，激励这种无声语言，会使词汇教学绽放异彩。 参考文献： 1李晓文，王莹.教学策略.出版社. 2关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施：新课程理念与课堂教学行动.首都师范大学出版社. 3贾冠杰.教育心.广西教育出版社，2003. 4倪方.如何提高英语词汇教学的效果.河北职业技术学院学报. 5盛一英.运用多种手段优化英语词汇教学.广西教育学院学报. 6张思中.外语教学法.上海：上海大学出版社.
