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1、【摘 要 】贯 彻 落 实 “以 人 为 本 ，德 育 为 首 ”的 教 育 方 针 ，在足球教学活动之中 ，有机地渗透德育教育 ，发挥专业主导作用 、学 生 价 导 向 作 用 ，从规范学生的行为习惯做起 ，从培养学生的责任感做起 ，培养学生的良好道德品质和文明行为 。【关 键 词 】德 育 教 育 ；专 业 特 性 ；主 导 作 用 ；圣 旨 效 应 ；全 面 发 展著名教育家陶行知指出 ：“先 生 不 应 该 专 教 书 ，他的责任是教人做 人 ；学 生 不 应 当 专 读 书 ，他的责任是学习人生之道 ”。 教 师 的 职 责 是 ： “ 千 教 万 教 ， 教 人 求 真 ”， 学
2、生 的 职 责 是 ：“ 千 学 万 学 ， 学 坐 真 人 ”， 他 把 “教 人 做 人 ”作为德育的根本任务 ，塑造真人为培养目标 。作为一名体育教师 ，在多年的体育教学实践中 ，始终不渝地恪守 责任感从小事抓起 。 例 如 ：课 堂 前 的 站 队 、服 装 、纪 律 上 的 态 度 、行 为 、质 量 上 的 要 求 ；课 堂 后 的 黄 静 、卫 生 、善 后 方面进行管理和督促 ，虽然事务有些琐碎 ，但是教育效 3.2“成功和失败都是一种收获 ”足球教学训练中多数男生 ，他 们 生 性 活 泼 好 胜 、喜教 师 职 责 、牢 记 育 人 使 命 。 秉 承 着 “学 艺 先 学
3、 做 人 ”的 教 育 理 念 ，奉 行 着 陶 行 知 先 生 提 出 的 ：“千 教 万 教 ，教 人 求 真 ”， “千 学 万 学 ，学 坐 真 人 ”的教 育 哲 理 ，紧 紧 围 绕 着 “教 书 育 人 、管 理 育 人 、服 务 育 人 、环 境 育 人 ”的“四 育 人 ”为主线认真履行教师职责 。1.把握专业培训特性是渗透德育教育的先决条件 于 活 动 竞 赛 。 教师要抓住这一特点 ，通过开展形式多样 组活动和竞赛手段 ，培养学生的兴趣 、激发参与活动的 在 教 学 比 赛 中 ，发现学生豪强争胜 的 天 性 ，多很在 比赛结果看得很重 。 有 时 区 区 小 事 ，双方
4、出现争执不休 因 势 利 导 ，给 学 生 讲 授 “成功和失败都是一种收获 ”的在全国青少年足球训练工作会议上谈到 ：足球是一种文化 ，足 球 是 一 项 事 业 ，足球弘扬的是一种爱国 、团 结 、拼搏和奉献的体育精神 。成功的喜悦和自信 ，败者也能收获到失败的教训和经 验时 的 ，而 不 是 长 久 ”的 话 语 ，激发学生拼搏的信心 ；用 “它涉及到发展学生 的 身 体 、技 术 、战 术 、心 理 、德 育 、意 志 、品 行 等 诸 多 方 面 的 全 方 位 、多功能的教育过程 。实 践 证 明 ：长期参加足球训练活动 的 学 生 ，能够达到锻炼身体 、提怕的是尚失斗志 ”的 话
5、 语 ，唤 起 学 生 进 取 的 信 念 。 “不 经彩 虹 ”，让学生走出失败的阴影 ，敢 于 正 视 失 败 ，敢 于 挑 生 战 胜 困 难 、战胜失败的意志 。高 能 力 、培 养 性 情 、塑造个性的良好功效 ，也可以培养出勇猛顽强 、拼 搏 进 取 、团 结 协 作 、吃 苦 耐 劳 、乐于奉献等方面的优良品质和作风 ，更4.强化评价导向作用是渗透德育教育的有力 教育评价对于提高管理的有效性 ，加强教学的针 重要的是有利于培养学生的爱国主义和集体主义精神 。足球教学的活动教室主要设在 户 外 ， 多数学生生性活泼好动 ，他否定的显著作用 ，评价的高低和好坏直接影响着学生 主4.1
6、 教学中要倡导赏识教育 们 的 思 想 、情 感 、兴 趣 、爱 好 、意 志 、性格都毫无保留的展现出来 ，校 外赏识教育就是教师对学生的一种 认 可 的 态 度 ，是 教培训活动的自身具有的学生选择性强 、参 与 兴 趣 浓 、培 训 时 间 长 、班 级 人 数 少 等 特 点 ，这就为教师有的放失 地进行渗透德育教育提供了有利 的 物 质 条 件 。2.发挥教师主导作用是渗透德育教育的关键因素 的 一 种 关 爱 思 想 ，是新课程改革体系的核心内容 ，也 是 确 的 学 生 观 、人才观最好体现 。现代教育理念告诫我们 ：对 学 生 进 行 赏 识 教 育 ，鼓 孩子可塑性很大 ，都
7、有一些自己的 “闪 光 点 ”；孩子都希 教 师 承 担 着 “传 道 、授 业 、解 惑 ”的 重 任 。 在解决教学过程中的教与 学 、知与不知等矛盾中 ，教师起着不可替代的主导作用 。渴望得到夸奖和赞扬 。 对 学 生 而 言 ：“一 句 表 扬 的 话 ，一 一 句 鼓 励 的 话 ，有可能令他记忆终生 ”。 针对有些教师 2.1 加强教师的责任意识 前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说 ：“作 为 一 名 教 师 ，应 当 牢 记 教 育 、造就真正的人就是你的职业 ”。 教 书是教师的职责 ，育 人 才 是 教 师的 宗 旨 。 青少年儿童正处在长身体 、长 知 识 的 时 期 ，也是思
8、想品德形成 的 有 利 时 期 ，这一时期渗透德育教育尤为重要 。“教师是德育引路人 ，是 品 性 的 示 范 者 ”。 教师就要在教学上一丝 训 斥 ，就会使学生上是自尊 、感 到 反 感 厌 恶 ，甚至会产 生情 绪 ，选 择 离 你 而 去 。4.2 心情不好时不要批评学生 俗 话 说 得 好 “教师干的是良心活 ”，教 师 也 是 人 ，也 有 烦 恼 事 ，也 有 情 绪 不 高 、心 情 不 好 的 时 候 ，在课堂中 对生 批 评 教 育 时 ，有 时 缺 乏 耐 心 ，说话不注意分寸 、有 过不 苟 、精 益 求 精 ；言行上举止大方 、谈 吐 文 明 ；活动上身先士卒 、率 先 垂 范 ；作风上实事求是 、拼 搏 进 取 ；品 行 商 洽 谦 虚 谨 慎 、乐 于 奉 献 ；竞 赛 上害 但 学 生 的 自 尊 心 ，甚至还有打骂学生的现象发生 ，这关系蒙上重重阴影 。严 肃 认 真 、公 正 准 确 。 时时做好学生的 榜 样 、时时做好学生的楷模 ，用实 践 得 真 知 ，“心情不好时别批 评 学 生 ”。 怀心情 能人格的魅力感染个教育学生 ，促进他们自主全面发展 。突 发 事 件 是 尚 是 理 智 ，易出现极端行为 ，怀心情能使 豁2.2 发 挥 “圣 旨 ”特 权 效 应失 去 宽 容 的 美 德 ，易出现极端做法 ，怀心情也会促使 老
