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1、浅谈开展新课程背景下小学英语“话题式”复习的有效性温岭市城北小学英语课题组一、课题的现实背景及意义（一）问题的提出小学三至六年级这套教材的编写特点是由单元话题功能任务构成,每本书的各个单元均围绕一个话题进行,而且在不同年级里同一话题的内容向纵深发展,是一个知识的不断滚动和深化的过程。这套小学英语教材确定的话题范围比较广泛,涉及到了生活中的各个方面。小学英语复习课一直是小学英语教学的盲点。许多小学教师都知道复习课不好上，上不好。而且，小学英语被列入副课行列，课时数少，在一星期只有三节课的情况下要完成教学任务，很难再抽出时间进行单元复习。英语的复习课成为了很多老师的难题。如何进行有效的复习，主要面
2、临以下几个难题：1.复习的目的不明确 大多数的老师和学生对于复习的目的不是很明确，以为把学过的知识像炒冷饭一样地炒一遍就行，没有达到其真正的目的，那就是复习课应该温故知新，不仅要复习巩固所学知识, 查漏补缺，还要在复习的过程中将已有的知识整合、归纳、拓展、提升, 使知识系统化，从而提高学生的综合语言运用能力, 形成良好的语言技能。2.复习形式单一机械 通过设计或完成现成的大量的练习题，让学生来记忆和巩固所学的知识，这种机械式的复习方式很容易让学生失去了学习的兴趣，让课堂失去了活力，让学习失去了效率，也就失去了复习的意义。3.复习内容不系统，零散 在复习课上，如果只复习某一知识点,某一话题，缺乏
3、对零散知识的整合,缺乏知识点在语言情境中的灵活应用,学生是很容易遗忘的。只有把相关的话题进行整合、归类、拓展和提升,纵横它们的联系,形成一个关联的整体。4.复习重视知识的巩固，忽视实际运用能力的培养 传统的小学英语复习课，过分重视单词课文的朗读和记忆，重视语法点的传授和讲解，学生一个个成了知识的盲目接受者，被输入者。然后，众所周知，知识只有被运用出来，才能实现它的价值。这就需要学生能对它进行再创造和再利用，这就需要学生综合实践运用能力的培养。这很难在现今的复习课上得以体现。（二）研究的意义英语课程标准指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能
4、力的过程。复习课是小学英语一种重要的课型，通过复习课，对于所学的知识进行强化巩固、查漏补缺，激发学生积极参与课堂教学，并进行实践综合运用，增强学生的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，最大限度发挥出复习课的作用，达到英语课程标准对学生知识和能力的要求。二、课题的概念界定“话题式”复习，就是以某一话题为主线贯穿整节课，将话题所涉及的单词和句型有机结合起来，使之构成一定意义和情景，在情景中开展不同层次的活动，再配合相应的练习进行有效的复习。美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”“话题式”复习课以话题为中心，让学生在一定的情景中完成一系列交际活动，形式丰富，趣味性更强，学生
5、可在活动中展现自我，发挥创意，体验成功，从而提高学习兴趣和学习积极性。三、研究的目标1明确小学英语复习教学目标, 探索“话题式”复习的有效性。2通过开展“话题式”有效复习，复习的过程中将已有的知识汇总、整理、归纳、概括,使知识系统化，进而提高学生的综合语言运用能力,形成良好的语言技能。3通过研究，增强老师的科研意识，提高教师课堂教学能力以及提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，促进英语教师的专业发展。四、研究的主要内容及操作措施（一）、“话题式”复习单元复习1.巧设情境 开展任务型教学新英语课程标准倡导“任务型教学”，“话题式”复习可以为学生提供一个情景，让学生在情景中进行语言交际，增强学习
6、趣味性，避免语言学习的空洞和单调。如泽国二小蔡仙芬老师在市教研课上的一节复习课四年级上册“My Friends”，她先创设一个情景，出示一张照片，里面有包括她在内的好几位老师，让学生来猜她的好朋友是谁？设置几个任务环节，学生每完成一个任务，就提供给学生一个提示信息，随着任务的一个个完成，谜底也最后揭晓。在这个过程中，学生兴致勃勃地复习了本单元的重点单词和句型，也乐于开口去表达自己的想法，最后用了一段提示性的短文让学生来描述自己的好朋友，达到了拓展延伸的作用，学生在巩固所学知识的同时，也锻炼了自己的语言运用能力。2.归纳总结知识点 融为一体 在“话题式”复习模式中，通过围绕本单元话题，将本单元相
7、关的知识以及板块内容进行归纳总结并有机地融合在一起。在这个过程中，帮助学生梳理了知识点，查漏补缺，巩固本单元所学。（二）、“话题式”复习话题间复习 1.纵横联系 整合话题PEP教材均以话题为单位，总共涉及到的话题有:校园生活、快乐周末、假期活动、家人与朋友、问路与指路、季节与气候、传统节日、兴趣爱好、环境保护、外出旅游、保护动物、购物和看病、遵守规则、生日聚会和日常用品共15个话题。各个话题涉及到的知识点都或多或少的联系，由此我们可以还将相关联的话题综合起来进行纵向复习，全面提高学生的语言能力。比如高年级的部分话题内容在中低年级都有涉及，如五年级下册Unit 2 My favourite se
8、ason的学习内容就涉及到了四年级下册Unit 3 Is this your skirt?的衣服单词及句型和Unit 4 Its warm today的天气表达，我们在学习My favourite season这个单元的时候，就可以连带把之前的这两个单元内容整合起来，进行复习。这样既能能话题的内容更完整，又能对学生的语言知识进行整合、扩充，是知识更系统化，从而提高学生的语言运用能力。2.拓展延伸 回归生活在复习本单元话题的同时，可以鼓励学生联系生活实际，和生活实际相结合。比如在复习三上第五单元的食物单词，让学生用I have .来表达自己拥有的食物，这个时候可以鼓励学生用改句型来描述其他拥有的
9、东西。这个环节真是自然，学生乐于开口，积极性高，巧妙地将单词和句子融入活动中，提高了学生运用语言的能力，达到了复习的效果。五、研究方法1文献研究法。借鉴外语教育领域已经取得经验和理论，指导课题研究。2行动研究法。不断提出计划、组织实施、反思修正，总结评价，使课题在行动中得到深入，取得实效。3实验法。通过借鉴已有的成功经验，大胆假设，谨慎实验，及时总结，将成功经验逐步推广。4调查法。在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生在生活化的教学模式情景下巩固知识的兴趣、理解程度、掌握情况等。（2）案例分析法：对比较典型的复习教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究
10、，直观地体现研究情况。 六、课题研究的步骤及人员分工（一）课题准备阶段（2010.8-2010.9）1筹建本课题组，构思、规划、制订出本课题研究的方案及各阶段的实施要点。2确定课题组成员及分工，明确本研究的意义及做法，确定研究采用的方法与研究对象。姓 名课 题 内 分 工工 作 单 位职务或职称罗静黎组长 主持策划课题城北小学麻车校区小学一级沈 益成员 搜集整理资料城北小学小学高级李若晶成员 调查研究三星小学小学一级郑灵巧成员 材料复印、归档城北小学中学二级黄雪红成员 材料复印、归档城北小学中学一级 (二)课题实施阶段（2010.10-2012.7）1 第一阶段（2011.10-2012.2）
11、(1)制定子课题实施方案，并开展实施前的调研。(2)指导督促开展研究活动，如专家讲座，研究心得交流等，做好阶段研究小结。2 第二阶段（2012.3-2012.7）（1）对实验情况进行分析总结，做进一步的针对性调整，进行各方面的信息搜集、吸收与学习，积累有关研究材料。(2)举行实践研讨小结展示活动，形成中期成果汇报，邀请其它子课题领导和专家评估。（三）总结推广阶段（2012.8-2012.9）1对信息进行分析研究，整理相关资料，包括个案分析。2整理归纳总结课题研究的经验，整理课题研究的成果，撰写结题报告。七、预期成果1探索“话题式”复习的有效性，构建英语复习的教学模式。2撰写切合课题研究主题的论
12、文若干。3推广我们的课题成果。八、课题研究的可行性分析本组成员教学经验丰富，幷都有课题研究的经验。作为本课题的组长，我热衷于英语教学和教研工作，积极撰写相关教学论文。论文立足学习兴趣，探究作业布置获温岭市三等奖，论文从实实在在教学提高英语课堂教学实效获温岭市三等奖，并曾在大学期间撰写了院级课题论文试卷测试在高中英语教学中实施情况的调查，并于2010年参加温岭市“领雁工程”培训。2010年主持了温岭市级课题关于农村小学英语作业布置的研究，并积极地展开研究工作。成员沈益老师主持台州市级课题克服母语迁移对提高小学生英语学习效率的研究的开展并结题。成员李若晶老师撰写的论文小学英语语音混杂现象及处理办法
13、、以“读”攻“读”农村小学英语朗读训练的实践研究获温岭市英语学科论文三等奖，新成员 新成效对小学英语口试的实践与探索获城北街道论文二等奖，并于09年参加温岭市“领雁工程”培训，参加市骨干教师评比。另一方面，学校领导对于教师进行论文撰写和课题的研究都非常的重视和支持，十分重视英语教学，建构英语特色教学，十分有利于开展课题研究。我校办学规模大，师资力量强，是课堂教学方法改革先进学校，对教科研工作，领导重视，教师积极，教科研氛围浓厚，有条件开展课题研究。参考文献:1. 教育部.2002. 小学英语新课程标准. 北京：人民教育出版社.2.小学英语备课指导课题组. 2009. 小学英语复习课备课的原则与方法. 教育实践与研究. （8）.3.苏红玫. 2010.小学英语话题式复习 师道教研, （9）.
