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1、浅谈体育教学中对学生的评价 【摘要】基础教育课程改革纲要指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”这一要求说明，新课程的评价改革不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念。评价方法与手段以及评价实施过程的转变。我们如何检验接受了新课程学习的学生是否达到了要求？通过纸笔测验，分数定论的传统的评价方式已经不能全面衡量学生的全面综合素质，我们必须探寻一条评新的逢径来评价学生 【关键词】评价 方法 多样 发展 【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0227-01 近年来，随着素质教
2、育的不断深入，我们在体育教学目标的制定、课型的设计、现代技术与体育课教学的整合等方面取得了一定的成果。但却忽略了对体育教学评价的研究与实践，使得体育教学评价相对滞后。加上其自身的特殊性，教师对学生的体育评价更容易步入误区。因此，建立体育教学中的评价至关重要。我们要把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、运动参与、技能掌握进行全面评价。 体育课堂教学是最主要的学校体育教学方式，针对标准）中体育评价的多维性和多级性要求，建立“全程式”评价，可将一整堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。 兴趣评价：新课标背景下的体育课教学内容应该有新意、趣味性等特点。在课的开始阶段，
3、高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。如学生对一些活动情景很感兴趣，跃跃欲试。我对学生的这一学习热情报以肯定、表扬，并鼓励学生参与尝试。这么一来，学生主体性体验越来越强烈，主体意识越得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展，反过来又进一步提高学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。 创意评价：在这一过程中，通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。学生是生动活泼的，他们的想象丰富而有创造性想象整个世界的任何事情都有可能的。体育课中，特别是拓展性练习中，学生的想象更能得以发挥。如：我要求学生利用跳绳进行分组活动，有的学生利用跳绳做绳操、有的学生打
4、成结进行投掷等。这些富于想像力的创造思维，教师就应十分尊重，而且必须充分肯定其具有合理、创新因素的部分，哪怕那一部分是极其细微的，也必须充分肯定，甚至有时可以“夸张地”肯定。 结果评价：一堂课的结束阶段要对技能掌握情况作出总结性评价。教师一定要把握好评价尺度，不仅要评价学生的技能掌握情况，而且要从课的过程中评价学生的创造性思维是否得到发挥，那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。 采用多种评价形式。 （1）、学生自评。学生根据自己的课堂表现，以上述标准衡量自己，让学生学会自我评价，不会自我评价就不会有进步。对于学生来说，只有亲身体验的内容才能正确地评价。特别是像情感、意志、态度、
5、兴趣等不易外在显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得真实的材料。 （2）、师生共评。教师选择典型的评价对象，让学生先进行评价，将学生个人的不同认知表现出来，教师在一旁因势利导地进行评价：你今天的动作掌握得不错，在某一点上若能改进更好。 总之，体育教学评价方法，不仅要注重结果性评价，而且更重视学生学习过程的评价，在对学生课堂学习评价的过程中，采用语言评价、实物评价、情感评价和技能评价等多种评价方式。把各种评价方式所取得的成绩，按一定比例加以结合，最后给学生一个综合的体育课堂学习成绩，体现了新课程标准中。关注个体差异，确保每一个学生受益的新课程理念。这种质性评价方法能全面、真实、深入、发展地再现评价对象的特点和优点，有利于对学生做出公正、合理的评价。让学生都能感受到成功喜悦与快感。从而调动起学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入到课堂学习活动中，把“健康第一”的指导思想，通过评价方法的改变，落实在课堂教学中，从而促进学生身、心健康发展。
