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1、幽默的写字教学让学生快乐地爱上你浙江省东阳市第二实验小学蒋培娟 邮编322100 电话13777538387【摘要】写字教学比较枯燥乏味，在写字指导、习字、写字评价等教学环节中适时适地地增添一些幽默，可以让写字教学变得生动有趣，对活跃课堂气氛，促进师生关系、润滑知识教学均有好处。【关键词】写字教学、幽默语言教育家斯维特洛夫说:“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”脑研究表明：令人愉快的幽默可以改善学习效果，而且可能提高学生记忆能力的。幽默可以创造一个更积极的情感“气候”，温暖学生，吸引学生，成长学生。写字教学常给人一丝不苟的严肃与紧张，较之阅读教学、口语交际等更易产生疲倦。如果在教学中适
2、时适地地增添一些幽默，就像一盘菜肴中加了味精，会令人胃口大开一样，可以让写字教学变得生动有趣，对活跃课堂气氛，促进师生关系、润滑知识教学均有好处。一、 幽默的指导，让学生形象地记住海因雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”教师以幽默风趣、绘声绘色的语言和戏弄夸张、惟妙惟肖的动作进行教学，可以让学生直接感受到“语言美”和“行为美”，沉浸于暖色情调，享受愉悦体验，从而喜欢学习。在一次使用双线格的本子时，真怕孩子们不习惯，因为以前用的生字本、小字本都是一个个大大的方格子，现在突然没有了方格变成了一条条细细的横线，他们能不能把字写漂亮呢？思来想去，我想出了这么个注意：
3、“你们看这些一行一行的格子多像一条条笔直的公路，中间隔着的这些更窄的小格子就像马路中间的绿化带，我们写的字就像一辆辆排列整齐的小汽车在马路上行驶。小汽车能冲出马路撞到绿化带上去吗？”孩子们异口同声地说：“不能。”“是啊，冲出去就麻烦了。各位小司机可要小心哦。”接下来的作业中，孩子们一个个都小心翼翼地注意着不让字写到格子外面去，字也写得特别工整。学写四点底时，尽管反复强调四个点大小不一样，中间两个小点，边上两点稍大，而且点的方向也不一样，可有几个学生总是记不住，随便乱点，有的前面大，后面小，有的前面小，后面大。怎么办？我说：“这四个点就像一家人出去郊游了，一前一后是爸爸妈妈，爸爸迈着大步走在最前
4、面，妈妈在最后面,防止大家掉队。两个大人保护着中间两个小不点。”这一形象的比喻使四个点不再是死板的，毫无生气的了，而在孩子们的眼里活了起来，有了生命，有了情感。这以后每次写四点底孩子们都特别用心，有了这样的投入，还怕写不好吗。二、 幽默的练习，让学生开心地操练写好字离不开一笔一画地练习，加入了幽默“夹心”的习字，孩子们兴趣盎然。“捺”可以说是基本笔画中最难写的一个，特别是捺角处的写法，学生写得不是太直就是太翘。那天带着女儿逛公园，看着滑梯，突然有了好注意。上课了，我先在黑板上写了一个漂亮的捺：“你们看，这一捺多像游乐园里的大滑梯，我们一起来玩一玩吧。”我夸张地边范写边说：“爬到顶上坐下来，停一
5、停（顿一顿），准备好，哧溜一下往下滑（流畅地往下捺），到了底下停一停，慢慢站起来。（慢慢写出捺角）。”这一来，学生可来劲了，跟着我边念边写，乐此不疲。我趁热打铁，请他们再想想如果滑梯太直，或者尾巴太翘，小朋友滑的时候会有什么后果。一番唧唧喳喳的发言之后，我假装严肃地提醒：“所以，你们可千万要把滑梯造好，别出安全事故啊。”接下来让学生在本子上练习，个个都神情都特别认真。三、幽默的评价，让学生愉悦地接受在写字教学中，评价是一个极其重要的环节。恰当的评价能够有效引导学生领悟写法、寻找差距、建立自信，促使学生把字写得既工整又美观。看到学生的字写得又扁又宽，我会说：“呀，这几个字长得实在太胖了，快给他减
6、肥吧。”学生绝没有要重写的尴尬和无奈，乐滋滋地给字儿“减肥”去了。重新交上的字果然“苗条”了不少。看到学生的字写得端端正正，我会说：“*，了不起，你生的字宝宝个个特帅特靓，有何秘方啊，快向大家透露透露。”调侃的语气比郑重其事的表扬更让学生开心。有几个粗心的小朋友总是写写擦擦，一不小心就把本子搞得脏兮兮的，东一块黑，西一块黑。我就打趣道：“呀，瞧瞧你家的这群孩子，个个都成泥娃娃了，快给他们洗洗干净吧。”学生听了赶紧擦得干干净净，重新写，后来每次作业都整洁了不少。刚开始学木字旁时，常有小朋友会忘了把捺改成点，我风趣地提醒他们：“呀，腿伸得那么长，把旁边的好朋友都踢到一边去了，真不懂礼貌。”写字的同
7、时也进行了思想教育，写好了汉字，学会了做人。四、 幽默的纠错，让学生舒畅地改正学习总是伴随着各种各样的错误，写字中的错误更常见，所以给孩子指出和纠正错误就成为教师的一项长期任务。怎样纠错效果最好呢？布贝尔说：“教师决不可以忘记，对于种种冲突，只要能在一种健康气氛中加以解决，那么冲突也会具有教育价值。”幽默就能创造这种“健康气氛”，让学生在笑声中发现错误、纠正错误，并能记忆深刻。一年级刚开始学写字时，学生对“间架结构”不理解，不容易把握笔画之间的关系。别看一个简简单单的“木”，有的小朋友常把“木”的撇捺写得比中间的竖的收笔还低，有的总是撇长捺短或撇短捺长，高低不一。我把学生的字照样写在黑板上，说
8、：“这个字就像一个小姑娘，中间这一竖是她的腿，一撇一捺就是裙子。瞧瞧，有的小朋友把她的裙子穿得这么长，都拖到地上了，让她怎么走路？还有的小朋友把她的裙子穿得一边高，一边低”没等我说完，孩子们笑成了一团。笑声中收获却不少，以后写这类字，如“禾”、“采”、“本”，学生都会挺认真地给小姑娘穿好裙子，很少再有这种错误了。在教学中发现，“虎”字的第三笔很容易漏写了钩。瞧，又一个学生犯了错。我突然想起了那句歇后语：“没牙的老虎威风不了”，于是在黑板上写了一个大大的“虎”，用红笔重重一钩：“这钩虽然短，但很有力度，多像老虎那锋利的大门牙啊！没牙的老虎威风不了，看看你写的是一只威风十足的虎，还是一只掉了牙的瘪
9、嘴虎。”这一招还真灵，从此，再也没有发现学生把“虎”写错了。因为“大门牙”、“瘪嘴虎”这一系列形象化的幽默描述，已在学生头脑中建立起直观印象，学生不仅学得有趣，也记得牢固。列宁说：“幽默是一种优美的，健康的品质。”确实幽默是一种“柔化剂”，可以消除紧张；幽默是一种“强化剂”，可以亢奋思维；幽默是一种“催化剂”，可以化解矛盾。幽默为写字教学带来了欢乐，让课堂充满了笑的活力。激趣、巧记、评价、纠错，一切尽在笑声中。正如一个美味可口的菜，少不了味精。幽默语言的运用也像味精一样，使写字教学这道“菜”更加鲜美可口。参考文献：新课程评价操作与案例 严育洪 首都师范大学出版社与想象牵手，愉快识字 滕赛云 小学语文教师2005年第4期第93-94页让学生感受汉字的形体美 么志丹 小学语文教师2006年第5期第74-75页写字教学要处理好几个关系 周震芳 小学语文教师 2006年第6期第74-77页
