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1、课题初一地理第一单元第一课地球的形状和大小教材分析1提出证据说明地球是个球体，用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。2安排地球的大小和地球的形状两个内容，从定性到定量使学生对地球的认识逐步得到深化。学情分析1提出证据说明地球是个球体，旨在使学生了解人类对地球形状的认识过程，受到科学史教育，提高学生的探索能力。2关于地球的大小，主要使学生会运用数学公式计算地球的周长、表面积、体积。3学生认知障碍点：地球大到什么程度。 教学目标1. 提出证据说明地球是个球体2. 用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小3. 通过了解人类探索地球形状的艰难历程，使学生受到有关科学史的教育，初步养成求真求实的
2、科学态度。教学重点和难点4. 重点：提出证据说明地球是个球体，使学生受到科学史教育，5.难点：地球的真实形状和具体大小教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课1. 地球的形状2.地球的大小同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？展示图片：地球卫星照片提问：地球是什么形状？引导：地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。提问：我
3、们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？提问：还有什么办法可以证明地球是球形的？讨论：从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？展示图片：地球的大小现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。讲解：精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。我们通常用平均半径来表示地球的大小。总结：和学生一起回忆本节学习的主要内容学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程：天园地方天如斗笠麦哲伦环球航行证实球体地球卫星照片a：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先
4、看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（展示教材图“观测帆船”）b：发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。c：还有地球仪和麦哲伦的环球航行。总结：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”总结：准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）第一节地球和地球仪一、地球的形状和大小1.地球的形状2.地球的大小、赤道学生学习活动评价设计本节课上，内容不多，同学初次接触地理，能够积极发言，课堂气氛活跃，是个良好的开端，且教师的思路很清晰，所教内容通俗易懂。教学反思这一节课是初一学生的第二节课，所教内容应该不难，只要我们老师思路清晰，板书清楚，新课引入引人入胜，学生掌握本课知识不是难事。另外，如果在上课中能结合多媒体多展示一些与本节课有关的地理故事、图片或者案例，相信更能激起学生的兴趣，学起来更有精神更容易，如果给我重新上本节课，我一定会考虑这点，争取上得更好。
