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1、目 录中文摘要英文摘要1引言 12创新思维的概念和特征 13英语教学中培养学生创新思维能力的途径 23.1 互助合作，活化插图 23.2 精心设置学案，注重学法指导 23.3 循序善诱，巧设疑问 33.4 改进教法，合作探究 33.5 合理评价，营造和谐氛围 44结论 5参考文献6摘 要创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，也就是在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。本论文从以下几个方面谈一下自己的看法: 1 .合作互动，活化课文插图，合理运用创新型教育手段拓展创新思维；2 立足双基，精心设置学案，重视学法指导，培养自学能力激发创新思维；3 .课堂中巧设疑问，
2、激发求知欲引导创新思维；4 不断改进教法，培养自立探究，巧设创新探索机会开发创新思维；5 进行积极评价，营造宽松自由的学习环境鼓励创新思维。以便为今后的英语教学贡献一点微薄的力量。 关键词： 英语教学 学生 创新思维 AbstractThe creative thinking is the use of existing knowledge and experience that people open up new areas of growth in thinking ability, that is peoples thinking in the area of the pursuit
3、of the best, the latest knowledge and original thinking. This paper from the following aspects to talk about my views : 1.Cooperation and interaction; 2. Based on double base, and carefully set the learning case, the importance of learning, the training capacity to stimulate innovative thinking , se
4、lf-study; 3.Classroom setting good question, inspire intellectual curiosity leading to innovation; 4.Continuously improve teaching training self-exploration, skillfully designed opportunities for innovation and development of innovation thinking; 5.Active evaluation, to create a relaxed learning env
5、ironment to encourage free creative thinking. In order to contribute to the future of English teaching a modest strength.Keywords: English teaching students creative thinking 1 引言奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创新和创造精神。”二十一世纪要求人才具有终身学习的能力，创新能力以及自我发展的能力。所以具有培养创新精神和实践能力的素质教育是当今教育改革的主旋律，创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教
6、学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。作为一名合格的教师，要求不断的通过自新实践去培养学生的创新精神和实践能力，如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出一代有扎实基础，有创新精神，又有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。 2 创新思维的概念和特征所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。爱因斯坦说：“创新思维只是一种新颖而有价值的、非传统的、具有高度机动性和坚持性的，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。前苏联学者卡尔梅科娃认为，创新思维的特
7、征是“其产物的高度新颖性”，“获得这些产物过程的特殊性”，以及“最后对智力发展的重大影响”。总之，创新思维具有深刻性、独立性、稳定性、预见性等特征，其标志在于“思维的效率”，或者说是“解决问题的捷径的思维效率”。要全面理解创新思维，还需要明确以下要点：第一，是以完成创造性活动为结果。第二，应把整个创新过程作为背景，而不应只重视产生的结果。第三，创新性思维是高级综合性的思维活动。这里提到的“创新活动”是广义的，应当包括：给出新的概念，作出新的判断，提出新的假设、新的方法、新的理论，有新的发现。“四环假说”，也是对创造过程一种生动、形象的描述。四环，即定题、发散、收敛和验证四个“环”。 四环连成一
8、链，表明了创新过程的总的走向。环环相扣，相互作用，前环引导后环，后环对前环有肯定、修改或否定等作用。 创新性思维是高质量的思维活动，一方面表现在它解决问题的难度，是新问题的解决，或是用新方法解决老问题；另一方面表现在它的特征（1）非常规性，也称“新颖性”（2）主动性，或称“能动性”（3）流畅性，也称流动性（4）灵活性，或多向性。 恩格斯说：地球上最美的花朵便是人的思维。而创新性思维，可以说是花中牡丹。确如科学家富兰克林所言：一个人“停止了创新的思想，便是停止了生命。”对于一个想为中华民族做出贡献的青年来说，应该以具备创新思想而自豪。3 英语教学中培养学生创新思维能力的途径3.1 互助合作，活化
9、插图。现行的初中英语教材，都是以图文并茂的形式给学生展示信息的，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图 “ 动起来” ，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会多趣味、多信息和高效率。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如我在制作课件“Wherear
10、eyoufrom?”时，设计了“SeetheWorld”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。3.2 精心设置学案，注重学法指导。 学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。改革课堂教学结构，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。针对此，我们英语教研组全体成员一起参与商讨，为学生精心设置学案，对每单元的课文采取 “自学”、“共学”和“练习”的方
11、法。在课堂整体教学上，学生 “画龙” ，教师 “点睛” 。然后，在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”，教师精选文中出现的重要单词、短语、句型，编成练习，让学生进行巩固，使他们把学到的知识转化成能力。另外教给学生学习方法是优化教育的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有自主学习和终身学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了培养学生有一定的自学能力。”因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。在教学中注意以下几个方面，对培养学生的英语自学能力是十分必要的：（1）能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文；（2）能回答教师根据课文提出的
12、问题；（3）能独立完成预习和复习的作业；（4）能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；（5）能阅读与所学课文水平相当的课外读物；（6）具有在预习课文时找出难点，并向老师质疑问难的能力；（7）善于归纳总结，学以致用。只有充分重视创造性思维的开发，才能唤起学生潜在的创造智能，为创造性思维和创新能力的发展奠定基础。3.3 循序善诱，巧设疑问。 在教学中，我们应该注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生的横向、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，还要利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、
13、不同角度进行思维。总之，只要教师在课堂上巧妙、适时地设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题决定什么样的思考和行为。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多角度探索求异；另一方面引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。如教学Whatstheweath
14、erlike?教师用图片呈现三组词:sunsunny,windwindy,cloudcloudy后提问“Canyoumakearuleoutof thethree words?”引发学生进行观察、分析，寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy,foggy,rainy，问“CanyouguesstheChinesemeaningsofthem?”这样以便促使学生运用自己总结到的构词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。 3.4 改进教法，合作探究。随着现代教育的不断改革，对于未来学生的教育，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知
15、识面，用大量生动有趣的题材去激发学生的好奇心，以便刺激学生的创造思维，然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。在我们的英语课堂教学中，复述和演讲在培养学生对语言的运用能力上，激发学生创造性思维上，会产生很好的效果。因此，在教学中，教师应该合理运用，因材施教，根据学生的实际水平、不同层次，灵活使用，使教学达到理想的效果。在教育教学过程中，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，有了好的学习方法，才能使学生更好地发挥自己的天赋。学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多拥有自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法
16、，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。3.5 合理评价，营造和谐氛围。中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验
17、成功喜悦刺激的群体。在课堂教学中，教师的信任和鼓励不但直接影响到学生求知欲的产生，而且还能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。所以，我们可以采取以下方式进行评价：鼓励性评价。鼓励学生 “异想天开” 、“标新立异” ； 对于回答错误的同学， 不马上说： “ No,you are wrong.”而是说：“ Please think it over .”对于作业中的错误，也不简单划 “” 了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上 “ ?” ，示意学生再考虑考虑。 分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评
18、价，增加他们的自信心 ，尊重他们的自尊心。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。注意发展其闪光点并及时反馈给学生，比如你的发音很准确，回答问题的声音很响亮，你说的非常好等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了独特的见解，他认为与集体活动相“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养
19、创造力的重要条件。因此，教师在平时的教学中要关爱、信任学生、尊重学生，建立民主、平等的师生关系，使学生身心愉悦，形成积极向上的学习状态和健康的心理。只有这样学生才能放飞思维和想象的翅膀，创造性地学习。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的新时代的接班人。 4 结论学生的学习是一种教师对其引导与自身的自主学习相结合的过程，教育的过程本身就是一种探究与创新，英语课堂教学只有充分发挥学生的主体作用与教师的主
20、导作用，不断探索课堂教学的新思路、新理念，引导学生探索、认知、不断的自主创新，教育水平才能不断的提高。把先进的教育理念转化为自己的教学行为，是时代赋予每个教师的重任，也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要，这是一个伟大的工程，需要广大的教育工作者通力合作，献计献策。参考文献:1 包天仁.基础英语教改论坛M.长春:吉林教育出版社,2007.2 关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施M.北京:首都师范大学出版社, 2005.3 教育部.中小学外语教学M.北京:人民教育出版社, 2006.4 刘毓.创新教育应处理好的几个关系J.中小学教师培训,2000,(11). 5 钱旭华.在英语教学中实施素质教育的几点看法J.上海教育,2006,(12).6 中华人民共和国教育部制订英语课程标准M.北京:北京师范大学出版社, 2008.
