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1、美术课堂的教学情境设计浅谈【关键词】教学情境；美术学科；教学情境设计【中图分类号】g613.6【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)04-0182-02教学情境，是指教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，教学情境能够带动学生的情感体验，帮助他们迅速而准确地理解教学内容，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，增强课堂效率。美术学科，是运用视觉形式传递情感和思想的一种重要的文化行为。因此，美术课堂教学情境设计有它独特的优势和手段。重视美术教学中情境的创意和设计，能促使美术课更好地发挥其启迪智慧、传承文化、陶冶情操，提高学生的审
2、美能力，促进学生形象感受力的发展和技术意识的培养，以利于学生个性形成和全面发展。美术教学情境设计的形式是多种多样的，手段也可以是多种多样的。一、运用直观物品演示情境它包括范画、模型、投影片、cd、录像带等相关辅助教具以实物或图片设置情境是以展现实物或图片的形式来反映某一相应的情景或表现某一特定的背景，使学生进入课堂有“亲临其境”的亲切感。直观性物品在各种教学中都有运用，美术学科运用得更广泛，案例1：笔者自己上的课例家乡的老房子课前准备时，笔者采用自己过去表现老房子的美术作品布置在画室周围墙壁，一些在乡村生活的实物布置在讲台周围，几个老房子的模型布置在讲台上，再准备全国各地著名的老房子图片、音乐
3、的ppt备用。学生课前搜集老房子的图片、故事和建筑风格的知识。在进入画室时，学生首先通过观看老师的作品和生活实物和模型，已经开始感受老房子的特有魅力了。老师提问，你的老家是哪里的？你的老家还有过去建造的老房子吗？因为深圳的学生的家长是来自全国各地，甚至还有国外的，所以在回答这个问题时，场面非常热烈，大家各自描述了自己的老家房屋建筑的样式和生活方式，为教学重点做了良好的铺垫。导入之后，教师再通过不同时期的时代背景下房子的建筑形式的图片演示和讲解，把学生带入到当时当地的情境中，让学生更加充分地感受到老房子的文化内涵，体会到建筑在时代的环境中存在的差异，从而更好地体会到了不同时期、不同阶层老房子的艺
4、术之美。通过这样的教学情境的制造和渲染，使学生萌发了探究老房子的文化内涵和生活趣事的兴致，也为学生提供了多种表现老房子的创作方式，学生学习热情高涨，教学效果非常好。案例2在上粤教版第14册城市扫描?都市网络时，教师安排学生围坐在教学楼顶层安全活动场进行创作活动，从立体的角度为学生展现现代城市建筑与纵横交错的交通网，体会点、线、面的节奏和产生的意境。案例3在讲授人教版9册“花灯”这一课时，教师在教室里布置些课前制作好的教具彩灯，贴些春联，然后要求学生制作各种“花灯”进行悬挂，装点出传统节日的情境。二、联系生活展现情境艺术来源于生活，通过创设情境，将学生的生活与所学内容沟通起来，打开学生的生活库藏
5、，增强其情感体验，进一步提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。结合现实生活情境设置教学情境。可以把课堂教学从室内转移到户外，对开拓学生艺术视野，感受自然或人文景观，欣赏艺术作品，增长丰富多彩的美术文化知识和提高审美品味都是很有帮助的。案例：2.1 人教版13册手绘线条图像的表达一课，造型游戏活动可以不需要事先设定主题或某些形象，主要是让学生凭感觉、联想或想象来进行造型活动。笔者安排在室外，利用当地的自然资源，在调动学生视觉、触觉、嗅觉、听觉等各种感官感受沙、土、落叶等材料特性以及阳光、风等自然因素的同时，使学生全身心进行愉快的造型活动。并可利用身边的有关材料进行联想进行造型活动。2
6、.2 湘教版、粤教版美术教材中很多教学内容，教师都是在这种教学情境中组织教学活动的。如生活多美好、鲜艳的花朵、漂亮的蝴蝶、贴树叶、水中倒影、化腐朽为神奇、在生活中发现肌理等。三、以游戏或表演的形式展示情境游戏或表演形式情境的设置，既活跃了课堂，又丰富了教学内容。案例：3.1 教师在指导学生做“生日贺卡”时，先把教室装点成节日气氛，在大屏幕上放出很大的“生日蛋糕”的图象，讲台上点上了蜡烛，并放着“生日快乐”，然后要求学生按照片自己或同学的生日属相制作贺卡互相赠送。3.2 教师在上家乡的艺术这一课时，课前布置学生收集来自各自家乡的民间玩具，上课时要求学生互相观摩从家里带来的民间玩具并且要求每个同学
7、根据自己家乡的民间玩具讲一个故事（深圳的学生来自全国各地，因而效果更佳），然后引入正课制作。四、借助文学作品展示情境文学作品与美术之间是都借助不同的形式表达、抒发各自的情感。利用它们之间的联系，激发学生学习的兴趣，唤起学生的情感共鸣。教师根据不同的教学对象和不同的教学内容恰当地运用语言创设教学情境。不仅对学生理解和掌握知识起着很重要的作用，而且对营造课堂氛围，激发学生学习热情，丰富学生想象力、展示教师魅力、亲和师生关系都有着其他教学手段不可替代的作用。 例如，让学生在表现秋天的景色之前，朗读一些有关秋天的优美散文、诗歌，体验到秋天的美好、自然的美好、生命的美好，情感由此上升到一个新的高度，有利
8、于学生更好地用视觉形象去表现立体的春天。五、利用音乐效果渲染情境音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的艺术，它激荡心灵、抚慰情绪，对渲染情境有很好的效果。如果说美术是形象的艺术，音乐则是抽象的艺术，如能把音乐语言与美术语言很好地沟通起来，教学就能调动学生的视觉、听觉等器官，受到意想不到的效果。艺术是相通的，美妙的音乐令人陶醉，使人遐想，不同风格的音乐会呈现给观众不同的画面。笔者的课例：人教版11册凝固的音乐建筑课堂引入中即采取音形结合的方式“同学们，让我们一起用眼睛、耳朵和心灵来感受一下吧（播放配乐的建筑图片）”，利用多媒体制作课件，创设音、画环境，使学生感受美术与音乐的关系，激发了学生
9、探究学习的兴趣。采取不同的 配乐伴奏的形式，用以表现各种不同的建筑，气势宏伟、庄严肃穆的故宫；节奏明快、韵律和谐、像叙事诗般的泰姬陵；造型庞大而古怪，被视为高科技建筑里程碑的蓬皮杜艺术中心；高、直、尖和具有强烈上升动势的科隆大教堂；造型奇特、展翅欲飞的里昂国际机场；融中国传统建筑和现代潮流于一体的上海金茂大厦等等，在交响乐的伴奏下，共同感受建筑的韵律美感。笔者在上俄罗斯风景画这一欣赏课时，精选了自然界的风、雨、流水、蛙鸣等天籁之音以及柴可夫斯基的天鹅湖选曲，由学生聆听音乐，用简洁的词语描述自己的感受：飘渺、激情、空灵、令人陶醉等。这样丰富了学生的感受和体验，开阔了学生的视野，促进了学生的创造力
10、，提高了课堂效率。在设置教学情境时，目前采用的最多的方法是根据教学内容的不同，播送不同的背景音乐，不仅可以烘托主题，也可以给学生以丰富的美感，使他们在轻松愉快中获取知识。在美术教学情境的创设过程中，具体的方法丰富而复杂，目的都是为了优化教学效果，进一步提高我们的学生的审美文化素质，发展其创造性思维，陶冶情操，使他们都能快乐和谐地发展。新的课程理念要求美术教学创设“广泛的文化情境”。这一要求的提出，不仅使美术教学从过去单纯的“技能技巧”课上升为“文化艺术课”，也给广大美术教师提出了新的挑战和更高的要求。因此，要求美术教师在上课前要认真备课。在教学情境设置阶段，教师要在紧扣教学目标的基础上设计教学情境和活动场景，同时要充分发掘和利用当地现有教学资源。加强学习相关知识，关注具体生活，广泛积累经验，不断提高自己的文化底蕴和综合素养，以在处理此类课题时游刃有余。
