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1、难忘的一件事习作课教学实录兰姣姣一、指导选材，引导说清楚。师：同学们，今天我们来上一节习作课，请大家齐读课题。从课题看，你知道我们本次习作要注意什么？生：要写难忘的事、要写一件事而不是两件或三件。（板书 难忘 一件）师：上周我已经布置大家搜集习作素材了，现在把你填的表格拿出来，交流你认为最难忘的事例，并说说它为什么令你难忘。1、 生交流。:生1：（我交流的是在我 发生的一件事）师板书（）：这件事为什么令你难忘呢？生：因为这件事让我感到很后悔。生2：我难忘的事是（）因为这件事是我最开心的事，所以我很难忘。（师板书：开心）生3：我的难忘的事是： 师：这件事也是令你开心的事，是吗？还有不同的吗？生4
2、：这件事令你感到生5：（师板书：受启发）师：除了这些还有什么样的事令人难忘的呢？生：交流（兴奋、痛苦）师：除了这些还可以是激动的、有意义的等等，凡是能给你留下深刻印象的事，都可以是难忘的事，最好这件事还给了你心灵上的启迪。师：那下面我们继续在小组内交流一下你选择事例，完成两个任务 ：一是看选材是否合理，二是在此基础上把这件事的六要素交代清楚。（清楚）听明白了吗？（小组要求：组长分配好任务，举手问老师）2、 师：看大家交流得都很认真，来我看一下，在小组的交流中谁保留了一次选材的事例，进行了二次选材的请举手。做到了写清楚的请举手。看来各小组都能积极完成任务。二、范文引路，学习写具体1、师：通过以上
3、的交流，大家都明白了该选择什么样的事作为自己难忘的事来写，但如果想让别人读了这件事也同样难忘的话，我们不但要写清楚还要写具体。（板书：具体）那么如何把这件事写得生动具体呢？我们先来看下面这个习作片段。这是上届五年级一位同学的作文修改稿，我已经印发到你的手中了。请你认真读一读这两段话，思考：这篇文章写了一件什么事令小作者难忘？把你认为写得好的地方画一画，读一读，体会一下小作者是怎样把这件事写具体的？2、 生充分自学例文。3、 师：同学们学习非常认真，有的同学都不但画出了好词好句，还写了自己的阅读感受。谁来说一说这篇文章写了一件什么事？生答师：作者为什么选择这件事来写呢?生：因为这件事让人觉得是童
4、年干的一件傻事，想起来就忍不住笑，很有趣。师：是啊 ，有趣的事也可以是难忘的事。（有趣）4、 师：那你认为例文中哪一部分写得好？为什么？生：我认为第二段写得好，第二段中加上了我喝酒前的的心理活动描写，师：嗯，（板书：心理活动）你把它读出来。能说说这句话为什么好？生：因为加上这句话内容不但具体了，而且还能让我体会到他有那种初生牛犊不怕虎的感觉，我很佩服他的勇气。师：说得真好，他不但找出了好在哪儿，还说出了为什么好，真了不起。师：你来说，生：第二段中还写了爸爸的神态和语言：（恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”）师：对，还有语言和神态
5、描写。从这句话你感受到生：从这句话我能感受到爸爸对我的疼爱，拿我没办法。师：嗯，你跟我的想法是一样的，真棒。还有吗?生：还写了我喝酒时的动作，（于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！）师：这是动作描写，从“一闻、一喝”这两个动作让我们觉得当时的作者真是个“小馋猫”。师：还有吗？接着交流。大家看这句话：（原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?）这写的是什么？生：作者喝醉酒的感受。师：还有哪句话也写了喝醉酒的感受的？对，原来喝醉酒的感受是这样的啊。我想这次醉酒的确是令小作者终生难忘的
6、，所以才会写得这么真切。师：我们来看，小作者就是通过（ ）这样的描写，把一件事写具体的。同时也让小作者那幼稚、鲁莽、可笑的行为深深地印在我们脑海里。三、句子练习，归纳方法引导学生用“让时间放慢，把细节扩大”的方法，把句子写具体。师：你想不想像小作者这样写具体呢？（想）那下面我们就来完成细节描写的练习。篮球赛大家看过吗？能说说你最你喜欢的球星是谁？赛场上最让你激动的是哪个瞬间？（进球）看来大家对这一瞬间很熟悉。那我们来看这个句子：比赛进行到18分钟，白队41号球员投篮命中，得分。这样一个单薄的句子是难以表现进球这一激动的瞬间的。2、师：谁来试着把这个句子说具体。有困难，不急，这样让我们把时间放慢
7、，让细节扩大，也就用们平常看到的慢镜头把投篮这一瞬间播放一遍，注意睁大眼睛仔细看，虽然是慢镜头，也毕竟只有10秒，我们再来看一遍。3、师：现在谁再来补充描述一下这个投篮的瞬间？(可以运用以上的些描写方法)我们再来看一遍。还有补充的吗？4、师：经过我们大家的补充，现在这一瞬间就具体了、丰富了。想不想看看老师是怎样写的？谁来给大家读一读？师：谁来评价一下？生：老师写得很具体，师：说说看，生：老师你把传球到躲过防守的动作细节写得很具体。师：谢谢你，你的评价很到位。生：老师我觉得你的语言很生动，就在是“这时，红队40号应声箭一般冲了上去”，用了比喻句，很形象。师：说得好，我们在写作中除了用上一些诸如比
8、喻之类的修辞方法以外，还可以加上（）一些修饰的词语，有了他们的加入，我们的文章不但具体而且会更加地生动了。（修辞 生动）师：其实能老师之所以写得具体，是因为我多看了几遍慢动作，才能发现其中的细节，同样，我们在写作的时候也可以采用这种“让时间停下，把细节扩大”的方法，把你想写的内容在脑海中进行一遍遍的慢动作回放，那么你就会发现事件中人物的神态、语言、动作等等的细节，写具体自然就不那么难了。四、生习作，师巡回指导师：好了，下面就依据你选择的事例，试着用我们以上的学习到的方法来把这件事写得清楚、具体，生动、好吗？动笔之前老师给你点小提示。（指名读）明白了吗？动笔吧！小结：由于时间的关系我们先写到这，
9、谁来说说这节习作课你有哪些收获？大家说得都很好，课后借助你本节课所学，继续完成你的习作。下课。 难忘的一件事习作指导课教学反思兰姣姣学会记叙事情是小学生作文训练的重点之一。通过这次记事作文教研活动，对于此类作文教学我有以下几点体会：一、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。首先碰到的问题是写什么，记什么事。学习、生活中的事就像树上的叶子、河中的流沙、天上的星星一样多，每天都要发生许许多多大大小小的事，可是有些学生对此视而不见，听而不闻，不用心去观察，总觉得平淡，没意义，不是写作文的好材料。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。其实身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。
10、引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。 二、练说真话，练情实感。作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。 指导难忘的一件事，我从引导学生审题开始，再从“为什么难忘”入手指导学生选材，引导学生回忆童年之事，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。三、创
11、设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出了真话，再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。通过孩子们发自内心的交流，学生们基本上对自己想要写什么有了初步的概念，而且这种想写的需求是孩子们主动产生的，不是老师强加给他们的，积极性不可比拟。四、教给学生方法，指导学生把作文写具体。孩子作文写不好，很大程度上是因为学生不会把叙事经过中的细节写具体。因此，在本课教学中我教给学生“让时间停下，把把细节放大”的方法，引导学生抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等细节描写，把作文写具体。另外，对于学生来说，我们发现，这种记事作文的开头与结尾的方法也比较难，但在本课教学中，不能一下解决那么多问题，所以我给了学生几种常见的开头与结尾，鼓励学生创新或仿写。降低学生习作的难度。当然，在教学中，也还存在许多问题，如对学生规范语言的训练，课堂上口头说较多，笔头写时间较短等。但无论怎样，我相信，每一堂作文课，只要我们能找到一个训练点，进行扎实有效的训练，长此以往，学生的作文水平是会得到很大的提高的。
