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1、2014暑期三十一中“学讲计划”培训测试题一、 单项选择题：（每题2分，共20分）1.“学讲方式”要求树立四个理念，回归教育本真。这“四个理念”是“天赋”潜能、自主学习、机会公平和（ ）A合作学习 B.教学民主 C.建构主义 D.意义学习2.教育心理学当中马斯洛的“需要层次理论”把人的需求分为由高到低的五个等级，其中最高等级的需求是（ ）A安全需求 B.尊重需求 C.自我实现的需求 D.归属需求3.“学习金字塔”理论告诉我们，不同的学习方式下24小时后的知识保持率有很大的区别，“讲授”、“阅读”和“视听结合”方式学习的24小时后保持率分别为5%、10%和20%。“教别人或学习后马上运用”方式的
2、24小时后保持率是（ ）A70% B.75% C.80% D.90%4. “学讲方式”倡导的课堂教学包括“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”六个环节，教师在上课时应注意（ ）A按部就班，不可变动 B.可做部分调整，但顺序不能变动C可根据学科、课型做自主调整 C.顺序可以调整，但环节必须完整5.作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、 等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果（ ）A探究学 B.质疑学 C.创新学 D.讨论学6. “ 讲出来”是指通过同伴互助的“ ”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过
3、程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。A. 做、讲、练、教 B.做、学、讲、练 C学、讲、教、练 D.学、做、讲、练7. 学生要变被动学习者为主动学习者，变知识的接受者为知识的探索者，不仅学会，还要会学、乐学，真正能够“学进去”、“讲出来”。对应各个教学环节，学生全程自主学习体现在“五学”的学习要求上，即“自学、互学、问学、教学、悟学”。其中学生“问学”的外显行为表现在（ ）A. 在教师指导下的课前预习、课中的自主学习B. 以提问、质疑的方式，探讨学习问题，拓展学习内容，达成举一反三C. 以“讲出来”、“教别人”的方式，深化和巩固学习成果D. 以自主总结、交流体会的形式，感悟学
4、习成果8.教师在“学讲”课堂上要做“倾听者”，主要是倾听学生“一、对教材文本的理解；二、学生个体之间的差异；三 ”（ ）A.对问题的深入思考 B.对其他同学的质疑C.对合作结果的理解 D.与其以往发言的关联9.以下不属于“学讲方式”的课堂教学原则的是（ ）A.掌握学情 B.学生“教”学 C.当堂巩固 D.综合探究10.以下不属于“学讲”课堂的评价要点的是（ ）A.学生的预习效果 B.学生的学习情绪 C.学生的学习参与度 D.教学目标达成度二、填空题：（每空2分，共10分）1.“学讲方式”课堂教学中教师必须始终关注的“一点”是“学生”；“两线”是 、 。2.课堂上让学生“讲出来”的真正意义在于：
5、 。3.合作学习的最高意义在于 。有利于学生形成 、健康的个性、良好的协调能力、表达与沟通的能力等等。三、 简答题：（每题10分，共20分）1. 请结合你的教学实践谈一谈“学讲方式”的课堂应如何定位教师的角色？如何把握教学时机，做到“五步”？2. 你在本学期的“学讲方式”实施过程中遇到了哪些主要问题，又是怎样解决的（或有什么建议）？参考答案一、 单选题：1.B 2.C 3.D 4.C 5.B 6.A 7.B 8.D 9.D 10.A二、填空题：1.知识体系的生成；思维品质的构建2.帮助学生养成良好的思维习惯和构建思维品质3.学生合作技能的养成和合作价值观的建立；健全的人格三、简答题：1. 教师
6、要变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者。教师对教学的主导作用主要体现在对学情的掌握、对教学的设计、对学习活动的组织和对深化学习问题适当点拨、有针对性地指导上。教师要做“站在学生后面的”参与者，要有目的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”，要更多地“参与”到小组学习中，驻足在学生的课桌旁。要强调教学方式转变中“生进师退”、“学进教退”的理念，具体体现在“五步”的要求上。“让一步”：在指导学习预习时，不要“嚼烂再喂”，要“让一步”空间，由学生自主发现、感知，提出问题；“慢一步”：在解决学生预习中的问题、学习中的基本问题时，不要忙于指出问题、给出答案，要“慢一步”挑明，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”；“退一步”：在交流展示、质疑拓展中，不要变成“教师秀”，要“退一步”，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”；“停一步”：在组织课堂教学的过程中，不要在教室中盲目走动，要“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察，发现问题，“一对一”教学；“缓一步”：在教学任务即将完成时，不要急于总结、概括，要“缓一步”，给学生想一想、悟一悟的时间，让学生自己“讲出来”学习成果。2.开放式答案，只要言之成理即可得分。
