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1、PEP小学英语写作教学策略教学模式：一Preparation 热身活动：听、说、玩、演、唱、画和TPR活动二Pre-writing 写前活动：梳理再现主要语言三While-writing 写作： 小组合作，写出初稿，组内修订。四Post-writing 成果展示： 集体修正，正确运用语言、时态。五Progress 总结提高： 1总结评价 2作业布置 3课外延伸写作教学教学用途为：复习巩固主要语言点，适当扩展语言，发展学生的综合语言运用能力。教学目标位：能根据话题或情景，灵活运用所学语言、正确使用时态进行表达。教学重心为：学生的正确灵活地进行语言输出。教学步骤：（以形容词比较级、动词ing及职业
2、等语言介绍家庭信息的书信：Lets write a letter为例说明）1.Preperation准备活动目的：热身、复习方式：相关内容的song, chant, TPR, free talk等例一：Lets say: (T say “tall” Ss say “taller” and do the actions)设计意图：通过本活动既复习了形容词比较级又活跃了课堂气氛，有效的形成英语氛围，让学生尽快融入课堂 例二：A Guessing game.T: I like making friends. Do you want to be my friend? If you want to be
3、 my friend, please guess my English name. (课件呈现游戏内容：名字的每一个字母都隐藏在两组表示爱好的动词短语中)设计意图：通过猜一猜的活动，既延续了学生学习英语的兴趣，又复习了表示爱好的词组2. Pre-writing 写前活动目的：将所学的相关知识进行梳理，旧知复现。为写作做好语言支撑。方式：在这一阶段，教师要让学生先审题，给他们提供写作的素材和模式，学生通过看图、阅读文本等方式，在小组讨论之后，确定写作题材、读者对象、写作风格和文章的叙述顺序等。例一：Free talkT: My English name is hobby and my hobby
4、 is making friends. Tell me something about you or your family please.Whats your hobby? Whats your fathers/mothers hobby?How tall/heavy are you? How tall/heavy is your father/mother?What does your mother/father do? How many people are there in your family?设计意图：通过师生对话，进行由词到句的应用，使学生初步掌握书信内容。例二：Brain s
5、torm(头脑风暴)小组合作，互相介绍家庭信息，组内交流后进行一个头脑风暴的活动。在30秒内看哪一个小组说出介绍家庭信息的句子多。要求组内成员不能说重复的句子。设计意图：通过头脑风暴的游戏，激发学生学习英语的兴趣，同时深化学生对于书信所用句型的掌握。例三：Lets read.(课件呈现文本，让学生在小组内阅读短文，并找出“我”的家庭信息)I am happy to have a new friend. There are 4 people in my family, my father, my mother, my brother and I. I am 160 cm. My father i
6、s 7cm taller than me. He is a teacher. He likes running. He is thinner than me, too. My mother is a farmer. She is 3cm shorter than me. She likes going shopping.My brother is a student. He is 174cm tall. He likes playing football. He is taller and heavier than me.例四：Group work.(课件呈现主要语言结构，小组讨论后请学生口头
7、表达介绍自己的家庭信息) There are_ people in my family, my _and I. I am _. My father is _. He is _er than me. My mother is _. She is _er than me. I am a_. I like_My father is a/an_. He likes_.My mother is a/an_. She likes_3.While-writing 写作目的：培养学生灵活运用语言和相关时态的能力。方式：此阶段要求小组内合作完成写作任务，然后组内成员对作品进行评议，并提供修改意见，如语法、用法、
8、人称、拼写等方面应予以完善之处。例一：总结写信格式。T: This is a letter I wrote to my new friend Liu Yun last night. Today, lets write a letter.(板书课题) (课件呈现老师的信。学生小组讨论总结写信的格式及内容，老师板书)例二：Write a letter.4.Post writing 集体修改，成果展示目的：扬长避短，找出错误。灵活输出语言、正确使用时态。方式：成果展示，学生根据修改中发现的问题完善自己的写作。例一：投影展示几份又学生的书信，集体修改。发现其中的语法和知识性错误，避免再犯。鼓励写的好的
9、学生，增强他们学习英语的信心。例二：3. Progress. 总结提高。目的：总结写作内容，提高语言能力。方式：（1）总结评价 （2）作业布置 （3）课外延伸例一：总结书信的格式及主要语言点总结本节课所学内容，回顾话题和主要语言结构，体现主题，形成体系。例二：作业布置：根据修改内容完善自己的作文，完成写作。例三：课外延伸，扩展语言，情感升华。A：Lets sing. T: Your family is so sweet, and your parents love you so much. Please love and respect them. Lets sing a song for them.回扣本节课主题，进行情感渗透。B：写书信，还可以写什么内容：（如讲述自己的周末安排或介绍自己的假期活动等）进行语言的扩展运用，深化理解语言。
