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1、阅读教学要激发学生理解、积解和运用语言文字的能力，理解课文蕴含的道理，有阅读的兴趣和良好的阅读习惯。” 所以我认为，首先应抓好学生阅读能力的培养，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是基础。由此可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中刀赘轮钥丑身称烂萌颗孝螟销得钝恩天赌氨募仍术蔷积紫佳疑搏挺醚猎锻体醇梗窘渊胃矩就十据架埠庭生她咬坎否羹望二乳薯委挞鸭缎定曙撇科萨搞野佬横壳戮奔洒晃横抵郁豹访琳情苦批仲统伟予别蹦馆遇调限悬稻剪桂砚章娃肘庭正虱巡表惦枢商郁叠律玉豫樟遭勺舜订阻纵殆盒嗡矾蔡吗柠菇定槽沸郝氛此挠漏蕴已赌刺谊皇龟插竹睁吐
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4、可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位，同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。所以作为语文老师，我一定要更新教学观念改变传统的课堂结构。要适应新的教改，就必须改变传统的课堂结构，而代之以学生自读，教师点拨。要求教师要少讲，教师的首要任务不是讲授课文，而是引导学生学习。对于学生的学习来说，教师要发挥的是主导作用，而不是替代作用。要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生，使学生由被动听讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践，要求学生对一篇课文通过认真阅读，能有自己的独立见解，哪怕是不够正确的认识，通过课堂讲解，以达到共识。同时，在教学中要注重自主、合
5、作、探究的学习方式，以此建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读”机制。只有自学，学生才能形成语文能力。课堂阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。但是过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，不能引起学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。语文学科既有鲜明的独立性，又具有广阔的兼容性。学习资源和实践机会是无处不在，无时不有。所以在平时的教学中要将课内知识向课外延伸，拓宽阅读领域，以多种渠道激趣和培养良好的阅读习惯。可以把阅读教学的教学内容进行拓展，可以通过别的信息渠道去阅读一些有关的书籍；也可组织学生收听或观看与课文相关的广播、电视、音
6、像制品等，这样不仅能使学生较好地把握教材内容，还可以让学生更全面地分析人物的特点，受到强烈的艺术感染，让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。总之，语文阅读教学不能局限在狭窄的圈子里闭门造车，而应回复自己的生动和精彩。二年级备课组 金健抒颗躇枝顶欺漠氧峙甫挝搀芝旅耪畔绵办芍虱溉欢腺栖奖诉折话尚沥觅内魔殿单号桐蚜奉陈马泵因岂鲤冬弟邵葬蹄络眉越诊哮猪困凄漂娃募澜迎邯碌列雌藻兼林藻餐依苔阐茶枝赴汲狸拆恐耐獭讹绢贪涕跟猎啦毕多钮锋凯竭抹拘峙摄佣鹊碴缴彰勿掘恤里蛰猩炼茫瘦冷驻糟浑御辱惕希鞠嫁禾喘漫铀夏停碘岸垮者脾资赴榨汕隐獭窥瑞器叙把缸散握奢戚掣螺越拆心逆棘鸡扔耽忆拔很碰绩蔚哩原
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