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1、凤凰小学数学教研组关于课堂教学有效做法的反思与总结追求有效、实效、高效的课堂教学，是教学的目标，也是当前教育工作者在实施新课程中艰苦探索的一项工作。本学期我们凤凰小学数学教研组为进一步探索高效课堂教学策略，提炼高效课堂教学模式，提高课堂教学效率，深入推进有效教学行动，提高教师队伍整体素质，全面提高学校数学教学质量，并以区教育局关于深入开展有效教学行动 全面提高教育教学质量的指导意见和湖州市吴兴区教育局关于在全区学校开展改进上课讨论与实践活动的通知等文件精神为指导开展了一系列扎实的教学研讨活动。教师们在一次次活动中不断改进教学方法,改良上课模式,改善师生关系,不断提高教育教学质量。一、形式多样、
2、磨课过程促成长本学期数学教研组在组内利用“磨课”这一形式开展了各种听课、评课活动。教师们力求在磨课过程中实现自我培训，促进师资队伍建设，加强青年教师的培养，进一步强化校本研究。活动主要分以下三种形式进行：（1）备课组内上课：由分管学科领导和教研组长安排，或者组内老师自行商量，相互听课。备课组中有针对同一节课程互相听课，交流意见后“取长补短探讨型”的。例如一年级组内的沈霞和邢红琴老师在开学初始就针对“20以内的退位减法”这一内容开展了互听磨课活动。她们互相听课后静下心细细两节课的优缺点，取长补短后改进教案第二天再进教室进行第二个班级的教学。当然也有“师傅”精磨一节课，“徒弟”来学习的“示范型”；
3、更有针对比较难把握的一节课程邀请“专家”指导型的总之各个备课组针对自己组内的实际情况认真地展开了组内的磨课活动，扎扎实实地将教学研究落实在每天的教学中。（2）督导活动中上课：由下年级领导牵头，同年级或同学科教师抽签决定顺序，在集体备课的基础上轮流执教同一课时，通过试教不断改进，上出班级特色，展现磨课改进过程。本学期李校长、吴校长、吴教导分别在六个备课组进行了督导性质的磨课活动。在听课领导的指点下，不断试教的过程中，执教老师们对教材有了更深的认识，把握课堂的能力有了突飞猛进的提高。（3）教研组内上课：备课组内针对同一教学内容一起研究，一起试上，一起改进，尝试备课、上课、说课、评课一体化，最后形成
4、一人上课、一人说课、一人或两人评课的研讨形式。本学期数学教研组通过抽签在二年级备课组内开展了此类型的研究活动。三位教师在活动前期做了大量的工作，他们精心选定教材，细致地研究分析教材，同时几次改动、修改教案，最后才通过课堂教学的形式向全体数学教师展示了他们的磨课过程。在后来评课过程中数学组的老师更加深刻的领会到二步计算解决问题这一教材所蕴涵的教学目标，感受到新旧教材之间的差异，以及如何把握新教材中的此类内容等问题。在这样的磨课过程的带动下，全体数学教师将每一节常态课都当作研究课一样认真对待，数学教研组内的青年教师被听课达3、4节,课堂教学的效果异常明显。二、有效组织、趣味竞赛激兴趣。为了使得每一
5、位学生提高对数学学习的兴趣，本学期我们教研组在教导处的领导下，针对各个年段学生的知识、心理的差异精心组织了一到六年级的数学趣味竞赛。低段为“我是口算王”的5分钟口算比赛；中段为“我是计算小能手”的计算比赛；而高段则为“趣味数学小能人”的比赛。最后评比出年级优胜班和年级单项奖，颁发了奖状。通过这样全员参与的比赛学生们个个兴趣盎然，劲头十足，达到了预期的效果。三、重视过程、注重细节提效率。1）精心准备，进行有效上课。教师上课之前有了强烈的目标意识、质量意识和效率意识，基本杜绝了漫不经心，随心所欲的情况。并且全组的成员努力做到“三要”“三互”：即目标要明确，容量要饱满，重点要突出；师生互动，三维互举
6、，课内外互融。确保学生实现“三有”：课课有得，课课有思，课课有悟。这个过程通过领导每个月的随堂听课,教导处、教研组每个月一次的备课笔记、作业本批改的检查得以扎实进行，有效落实。2）深入学习理论，进行有效反思。我们数学教研组还针对针对课堂教学、作业情况、测试成绩以及学生的学习态度和习惯，加强同年段的横向比较，进行教学总结和反思，指导自己的教学行为，提高自己教学水平和教学质量，并撰写一定质量的教学论文，论文强调自我独特的思考，杜绝复制粘贴的写作怪圈。3）减负增效，设计有效作业。教研组组内的每位教师在深入学习和领会关于深入开展有效教学行动 全面提高教育教学质量的指导意见精神后，控制作业的量和质，对教
7、辅资料中的习题必须精心选择，体现基础性、层次性和选择性，满足不同学生的需要。努力做到堂堂清、课课清、天天清，提高合格率和优秀率，缩小同年级内班级之间的差距。4）关注学困生，进行有效辅导。培优补差的工作一直是组内教师所重视的，但是对于个别老师而言怎样具体实施还存在一定的问题。本学期我们教研组内特地针对这个问题展开了讨论。教师们达成一致意见从以下几个方面做起：思想方面的培优补差。 1）、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。2）、定期与学生家长、班主
8、任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。有效培优补差措施: 利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高， “ 因材施教、对症下药 ” ，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： 课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。安排座位时坚持 “ 好差同桌 ” ，结为学习对子，即 “ 兵教兵 ” 。 课堂练习分成三个层次：第一层 “ 必做题 ” 基础题，第二层： “ 选做题 ” 中等题，第三层 “ 思考题 ” 拓展题。满足不同层次学生的需要。培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能 “ 耗费最少的必要时间和必要精力 ” 。 总之，在这一学期的学习和实践中教研组的每一位教师无论从教学观念上，还是从具体的教学行为上都有了质的改变。可以说我们学的更扎实，教的更有效了。在下一阶段的时间里我们必将延续之前总结出的好做法，改进存在的问题，全面深入开展有效教学行动 全面提高教育教学质量。
