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1、南川区学校（幼儿园）课程领导力建设行动研究项目申报表项 目 名 称： 丁家嘴小学课程领导力建设行动研究 学校课题名称： 基于目标的课程体系的实践与研究计划完成时间： 2017年6月 所 在 单 位： 重庆市南川区丁家嘴小学 电 话（办）： （023）71487481手机： 电 子 信 箱： 填 表 日 期： 2014/12/15 一、简表项目申请项目名称基于目标的课程体系的实践与研究起止时间2014-2017起止时间2014-2017项目承办负责人情况姓 名李朝坤专业职称中学政治一级工作单位南川丁家嘴小学行政职务校长学历/学位大学本科联系电话71487481电子信箱：1692499153手 机
2、13896571109主要专长与成果项目主要参加人员姓名单 位职务职称学历拟承担工作陈隆平南川丁家嘴小学教师小学高级专科资料收集整理、报告执笔尤雪梅南川丁家嘴小学教师小学高级本科负责团队打造张茜南川丁家嘴小学教师小学一级本科负责课程规划高小丽南川丁家嘴小学教师小学一级本科负责校本实践黄洪华南川丁家嘴小学教师小学高级专科负责课程评价向中炀南川丁家嘴小学教师小学高级专科负责校本实践二、项目设计及可行性论证1. 项目背景（含校情分析、立项的目的和实践意义）；我国基础教育的改革重点转向课程改革，并在政策层面上提出了实施“三级课程”的设想，这是我国新一轮课程改革的基本思路。2001年6月教育部颁布的基础
3、教育课程改革纲要(试行)提出的新课程的目标之一是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。其本质是观念的转变和权力的下放，观念从注重教转向注重学，从完成教学任务到促进学生的发展，给学校更多的课程校本化自主权。根据教育部基础教育课程改革重庆市南川实验区三年工作规划(20142016年)（教发201440号）和南川实验区“学校课程领导力建设”项目实施方案，深化我校基础教育课程改革，加快“两课”工作的步伐，促进学校全面发展，全面提高教育质量，特制订本项目研究方案。校情分析学校现状：一建校于1953年，曾有过辉煌的历史。地处城乡结合部，社会环境复
4、杂。二是各大功能室和设施设备基本齐全，各类活动场地符合国家均衡发展的要求。是一所历史悠久、设施齐全、在竞争中追求进步和生存的学校。教师现状:一是教师平均年龄大。教师平均年龄超过46岁，教育教学观念相对陈旧，课改动力相对较弱，但传统教学经验丰富，有较强的集体荣誉感。二是学科教师不配套，目前仅有美术专业教师1人、体育专业教师1人。学生现状:丁家嘴小学是一所位于城乡接合部的农村山区小学，现有教职工30人，教学班9个，学生402人，教育教学设施基本齐全。现任校长为李朝坤同志，他带领全校师生，以提出实施“尊重教育”，秉承“学会尊重，幸福一生”的办学理念，追求“勤奋团结，不甘人后”的工作作风、“敬业爱生、
5、博学善教”的严谨教风和“勤学善思、好问争优”的优良学风。在良好的校风、教风、学风的感召下，丁小人围绕教育教学这项中心工作，以构建“生命化、智慧型、有效性”的课堂文化为理想目标，引导学生学会尊重、学会做人、学会生活、学会学习。立项目的依据学科课程标准，明晰各科教学目标、内容系统及重点难点的分布；推动课程教学改革，形成校本化课程实施的丰富经验；丰富课程内涵，使学科课程的校本化实施更好地为学生综合素养的发展服务。基于课程标准理念下的学科课程校本化实施研究还将提升教师系统化、整体化、特色化地表达理论与实践双向互通、相互诠释的能力。实践意义新一轮的课程改革无论是在课程设置还是在课程内容及教材编排方式的更
6、新上，都给教师提供了广阔的创造空间。它带来了教育观念、教学方式的一大改变，就是要求打破原有的教学观、教材观，创造性地使用教材。传统教学当中，教学与课程彼此是分离的，教师往往被手中教材、教参的框框所束缚，凡事“以纲为纲，以本为本”，导致教师只会教教材，而不会真正地用教材。教师离开了教科书，不知教什么；离开了教参，不知怎样上课；离开了练习册和习题，不知怎样检测学生。教学与课程的分离，使教师缺乏自主与创新。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，确立了国家、地方、校本三级课程体系，这就要求教师必须在新课程中发挥主体性、创造性作用，既是课程实施的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。所以，教师要重新认识
7、和理解教材，摒弃“教材即知识”的落后教材观，树立“教材是范例”的崭新教材观，从而把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，教材不过是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。教师要在教学实践中创造性地使用教材，不断使教学过程达到最优化。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握新课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展教学空间。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程；是新课程标准、教材内容与学生生活实际、社会实践相联系的结晶；是教师智慧与学生创造力有机的融合；是以新课程理念为指导的从实践到理论、从理论到实践的
8、认识深化过程。 2. 项目的主要内容；从对课程标准下国家课程、地方课程、校本课程的有机整合，各学科校本化实施的理论研究、文献研究、行动研究等方面入手。重点开展校本化学科的实施研究，主要从目标细化研究、学生学习状态和学科发展需求研究、课程教学内容和策略研究、学科实践活动和学科评价研究等方面入手开展研究。3.现有的工作基础、条件和手段。现有的工作基础、条件课程观念急待转变。全区没有建立系统完整的课程体系，对教育教学质量的评价体系也需完善。干部教师教育思想老套落后，教学中关注“教”多，关注“学”少；学校重视课堂教学规范，但缺乏课程意识，对课程规划、开发、实施等能力不足。课标意识急待加强。我校一些教师
9、观念陈旧，课标意识薄弱，解读不深，对教材编写意图不明；对学段、学期、单元目标划分不准；对课时目标拟订不实；甚至少数教师目中无“标”。 同时，没有树立科学的质量观，抓质量的方法老套落后，缺少科学手段。 师资水平急待提高。从整体看教师数量足，但学校教师不配套，学科教师结构性缺编较大，影响了课程的开设与实施。同时，缺乏理念先进、实践丰富、科研能力突出的高水平、专家型的校长、教师队伍。办学实力急待改善。学校对已有的功能室，辅助手段的运用率较低，信息化技术对提升教育品质的功用还未显现。干部教师满足已有成效，满足于现状，对新课程改革停留于口头上，真正实质行动十分困难，采取的手段：分管领导调控课程校本化实施
10、情况，对课程校本化实施情况搞好阶段验收、评价。 任课教师认真备好每一节课，按步步骤实施，随机听课，随时测评。 教师必须有计划、有进度、有教案。 教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。 copyright www任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。 内容来自156t 每学期召开一次课程校本化研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结课程校本化的实施情况。 三、项目的实施方案1. 预期目标；课程目标的统整新课改推出的学科课程标准与过去的教学大纲不同，主要区别是学科课程标准是相应学段的最低学业水平要求
11、。学科课程标准不能代替考纲，不同的学校有不同的办学定位与不同的生源，因此必须有适合本校实际的系列化的学科课程教学目标。我校以学科课程目标细化的研制为载体，确定学段、学年、学期、单元、课时的教学目标，确定的依据是学科课程标准、学科考纲、学生实际和学校办学定位。课程教材的统整新教材的优点是与时代和生活联系紧密，不足是学科体系不明显。一所好学校不仅要有适合本校的教学目标体系，还必须有相应的学科教学内容，配套的练习、试题等，这是各学科教学质量保持持续稳定的基础工作，也是教学研究的最重要的研究内容之一。课堂教学设计的统整在确定教学内容，特别是理清知识点、能力点的前提下完成教学设计，并以课堂教学实践来检验
12、教学设计的成败，最后，通过调整和修改来完善统整方案。2. 主要的方法、手段和措施；主要的方法、手段本课题研究主要采用以文献研究与行动研究为主。在行动研究过程中配合调查研究、比较研究、案例研究等方法，对校本课程开发作理论探讨和实践探索。建立课题组织领导机构：主任：李朝坤（校长） 副主任：陈隆平（教导主任）成员：黄洪华（教导副主任）、 尤雪梅（教科室成员、教研组长、骨干教师）、 张茜（教研组长、骨干教师） 、高小丽（教师代表）、向中炀（教师代表）、张露（体艺教研组长）主要措施要把握课程标准的要求 课程标准的要求是创造性使用教材的重要依据。课程标准体现了学科对学生最起码的要求，是教学和培养学生学科素
13、质的主要依据，对教学具有重要的指导性，也是创造性使用教材的重要依据。教师应该找准课程标准、教材与学生这三者之间的联系，如果发现教材不能实现课程标准要求，就需要大胆地对教材进行取舍、整合。 免费 把是否有利于有效教学作为创造性地使用教材的出发点 内容来自156t 有效教学，指的是教学要有利于调动学习积极性主动性，有利于学生学会学习，能够在单位教学时间里取得最好的教学效果。把有效教学作为创造性使用教材的出发点，一切围绕目标教学，在培养学生的创新意识和实践能力上下功夫。杜绝任何浮华的形式。绝不能为改变教材而改变教材等。 免费范文网给你倒杯咖啡，好吗 准确理解教材 免费范文网真诚陪伴你每一天, 准确理
14、解教材是创造性使用教材的基础。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础。准确理解教材，一是要从宏观上把握教材的编写意图、编写体系，二是要从微观上正确把握各册的教学要求；另外尽量深入钻研不同版本的教材，为我所用，为教学所用。一句话，老师钻研教材，要做到深入浅出，做到博入精出。 经费保障 学校保障课程校本化的开发、编辑、实施、活动、评价及奖励。 3. 项目的进度安排。（可另附页）宣传发动准备阶段：（2014.122015.6）建立以研究、培训、指导、管理、评价等为主要职责的课程校本化领导力专业团队；完成课题实验方案；申请立项书；教师校本研修培训。初步实
15、施阶段（2015.72016.2） 教师学习学科课程标准（2011版）；制定出可行性方案；开发基于课程标准的校本化课程教材；深化阶段 （2016.32016.12）巩固前阶段管理与实施中取得的成绩；资料收集，及时归档；挑选精品案例进行推广，总结经验，撰写论文。总结反思阶段（2017.12017.6）撰写结题报告；形成研究成果；上交结题申请书，成果鉴定，准备结题。四、预期成果及形式1、形成一套富有特色的基于目标的课程体系；2、加强校园文化建设，开发出具有特色的校本化课程；3、教师在校本化课程的实践中与新课程共同成长；4、在实施校本化课程的过程中建立了自己的评价机制；5、校本化课程的开发为学生素质教育的开展提供展示舞台；6、形成较为完善的校本化课程开发体系；7、形成相当数量的基于课标理念下的学科课程校本化实施研究论文。 五、项目审核报告项目学校： 单位（盖章） 负责人（签字）： 年 月 日南川区教育科学研究所： 单位（盖章） 审核人:（签字） 年 月 日 南川区基础教育课程改革中心： 单位（代章） 审批人：（签字） 年 月 日注：该申报表请于2014年12月15日前交区课改办。联系人：梁川
