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1、盘古开天地评课记录教学盘古开天地时，张老师充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点： 一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然 凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以听音乐猜神话故事的方式引入，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。 二、在表演中体会，在朗读中升华 让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。让学生根据本文做出动作表演，学生两脚蹬地，两手顶着天
2、。数秒钟后，老师问学生有什么感觉，学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说：“你们坚持了二十秒就感觉累了，可盘古是日覆一日，年覆一年地坚持着”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。紧接着，老师读道：“一年过去了”学生接着读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”老师有读：“一百年过去了”学生再读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”学生在反复的朗读中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通过这一设计，水到渠成，不必大费口舌去解释字面的意思。同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节 说对盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说
3、盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢？这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。 四、拓展学生的想象空间，及时巩固的训练教学时，老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，让学生学习后问：“一百年，一
4、万年，一百万年，盘古始终头顶着天，用脚蹬着地，天地分开了，盘古怎么样了？”学生各自读第四自然段，让学生根据自己想象说说盘古身体还会发生哪些变化？让学生在小组内讨论交流。有的说；“盘古的脖子变成了高山。”有的说：“盘古的手指变成了五指山。”还有的说：“盘古的头发变成了茂盛的草地，从高处往下流的瀑布。”在学生说的基础上，老师让学生用句式：“他的（ ）变成（ ）的（ ）。”这一设计，拓展了学生的思维，充分发挥了学生的想象力，并且及时进行训练，及时积累了句子。课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到盘古的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就
5、能看到盘古的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到盘古的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在盘古的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样盘古的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使盘古为大家做更多的事”等等。 由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行
6、潜移默化的教育。 俗话说，教学永远是一种缺憾的艺术，在整堂课中，我认为还有几点不足之处有待改进：1、教师的说辞太多，应多给孩子留有更多的时间和空间。 2、评价语言不到位。如：学生想象“盘古的鼻子变成了黑黑的隧道。”张老师的评价是“你说得真好”显得很肤浅，应饱含深情地赞叹：“你丰富的想象融化了盘古的鼻子，把我们带到了那黑黑的隧道，你的想象真丰富！”。再如：学生又接着说“盘古的牙齿变成了高高的雪山。”张老师应该说 “你的想象也很丰富啊，带我们穿越了时空，越过了黑黑的隧道，来到了高高的，皑皑的雪山前，我们陶醉了。”对于课堂教学来说，总是仁者见仁，智者见智，精彩的课永远是下一课。学无止境。教无止境。就让我们为了自己，为了孩子，勇往直前，语文课堂教学会越来越精彩！
