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1、 实在 灵动 -评折扣 “折扣”是在学生学习了百分数应用题后，教材安排的独立一课的教学内容，与学生的生活实际生活紧密联系，在课前的调查中，学生对于“折扣”都有所了解，知道打折是商家的一种促销手段，打折后，价格比原价便宜了，但这种认识中只是凭借生活经验产生的感性认识，很少有学生能把折扣与数学的百分数相联系。所以在这节课的教学中，需要教师指导学生对折扣形成系统的概念，同时联系生活实际展开教学。听了陈海红老师执教的折扣一课，整节课总体感觉：实在，灵动。实在：教师在重难点处能放慢脚步，浓彩重抹。如：理解折扣的意义时，通过看书理解后，出示对应的小练习进行巩固，九折表示十分之（ ），改成百分数是（ ）%；
2、八折表示十分之（ ），改成百分数是（ ）%；八五折改成百分数是（ ）%；表示（ ）是（ ）的（ ）%；现价是原价的70%，意思是按（ ）折出售。这些练习既有简单的折扣与百分数的转化练习，有说折扣含义的练习，也有根据折扣思考便宜部分的价格占原价的百分之几，学生不但知道了折扣的含义，知道打折后的价格是现价，优惠的价格是在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。这样在理解的基础上，学生再探究例题的解题方法就水到渠成了。在例题教学中，通过让学生提出问题，自己解决。在解决过程中出示思考题，思考：对“现在商店打八五折出售”这句话你是怎么理解的？谁是单位“1”的量？求这辆车用了多少元，就是求什么？帮助学
3、生理清思路，建立模型。原价折扣=现价 现价折扣=原价 现价原价=折扣灵动：在练习中按照“基本练习变式练习拓展练习”的顺序设计了一组多样的练习，基本练习是让学生进一步掌握折扣的意义，进一步明确折扣的三个基本数量关系，能运用数量关系正确解决相关问题。而在变式练习中，安排了一题“折上折”和“求原价”的问题，（1）惊爆价“一楼皮鞋六折，有会员卡再享受折上折-九折 。怎样理解：折上折，表示在享受60%的折扣后，新的价钱再享受90%的折扣。 补充：一位持有会员卡的顾客买了一双标价为200元的皮鞋，他要付多少元？ （2） 小明去强强玩具城买玩具，售货员告诉他，如果有优惠卡可以打八折，小明用优惠卡买了一个玩具
4、，结账时发现少花了20元，这个玩具原价多少元？ 不但让学生了解“折上折”的含义，会求折上折的现价，懂得单位“1”的变化外，更让学生对于百分数应用题的解题方法有更一步的了解。最后的拓展练习中，安排了“选择购物方案”的题组，第1题让学生知道购物时除了看折扣外，还要考虑商品的原价、质量等因素，让数学知识更好地与生活实际联系。第2题是让学生在众多的促销手段中选择最佳的购物方案，这样学生不但能进一步掌握折扣的数学问题，也能掌握其他促销手段的计算方法，提高学生解决问题的能力。 整堂课实在、灵动，学生的学习兴趣是浓厚的，思维是积极开放的，教学环节一环紧扣一环，在学生自主学习的过程中，较好地完成了本堂课的教学目标。实现了会慧同行。
