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1、人教版小学数学三年级上册可能性教学设计【教学内容】人教版小学数学三年级上册第104-105页，例1-例2【内容简介】可能性是概率论中的一部分，教学可能性是使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象。【教学目标】1、使学生初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。 2、能够列出简单实验中所有可能发生的结果。 3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。【教学重点】 体验事件发生的确定性和不确定性。【教学难点】 能对一些事件的可能性做出正确判断。【教具准备】 每组一个布袋、6个黄球、6个白球；4个红球【教学过程】一、创设情境，生成问题上课之前，老师想了解一下，
2、我们班同学都有什么喜好？哪位同学说一说？学生自由回答。（有的学生会说出喜欢玩游戏）同学们会玩“剪刀石头布”的游戏吗？那全班和我一起玩一玩好吗？（师生玩一次）教师：谁赢了老师？赢了老师的举手。谁输了？学生分别举起手。师：还有些同学没有举手，为什么？学生回答。师：看来咱们同学中有赢、有输、还有平的，好，大家再来玩一次。分别让几个学生回答游戏的结果。师：同学们在开始游戏时是不是想赢老师？结果呢？为什么想赢又赢不了？（让几个学生回答）师：如果咱们再玩一次，猜一猜，结果会怎样？ 学生猜测结果。师：如果下次我出“石头”结果会怎样？ 学生回答。教师小结：确实，生活中有许多一定发生和可能发生的事情，这节课我们
3、来研究事件发生的可能性。（板书：可能性）二、探索交流，解决问题 1、玩摸旗子游戏 （1）、 出示一个盒子，把一袋6个白棋子放到盒子里。 师：让学生猜想，从盒子里任意摸出一个，结果会是什么颜色的？ 然后请学生上来验证，实际摸棋子。 请学生来说一说为什么摸出来的一定是白棋子。 板书：一定 小结：盒子里全部是白棋子，所以摸出的一定是白棋子。 （2）、师：从这个盒子里可能摸到黄旗子吗？为什么？ 学生思考，并上台验证。 板书：不可能 小结：盒子里全部是白球，所以不可能摸出黄球。 （3）、师：现在把6个黄球，放到这个盒子中。学生猜想一下，现在从盒子里任意摸出一个，结果会怎么样？ 学生猜测。 师：同学们猜测
4、的结果不同，下面我们我验证一下。 每小组的桌上都有一个盒子，6个白球和6个黄球，让组长指定记录员，组长开始组织摸球实验，要求每人摸两次，并把结果记录到实验单上。（每次摸旗子前要摇一摇) 第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次第八次球的颜色实验结束后请小组开始汇报实验结果。小结：盒子里既有白球又有黄球，所以可能摸到白球也可能摸到黄球。板书：可能【设计意图】例1是本节课的重中之重，其中“一定”、“不可能”是确定性事件的表述词，相对于“可能”这一不确定性表述词学习起来要更容易些。由易到难逐层设计学习过程，并把重点放在“可能”的教学上，采用小组合作的学习形式来增加学生的体验次数和程度，为形成正确的
5、认识打下基础。2、教学例2师：生活中有很多“可能性”，你能举出例子吗？学生举例。师：大家举的例子真有代表性，接下来大家看看课本上的例2，你能理解题目中的意思吗？说给大家听听。学生独立完成。三、巩固应用，内化提高 大家根据刚才学到的知识，看看下面这样的题目你会回答吗？1、1号：全部红球 2号：全部黄球 3号：杂色猜猜：在几号盒子里一定能摸出黄球； 在几号盒子里可能摸出黑球； 在几号盒子里不可能摸出黄球。【设计意图】学生不仅需要在活动中体验，也需要在静静的思考中整理、提升自己的认识。这一环节的设计能给学生时间、空间、素材去消化吸收所学的知识。2、盒子中装有红、黑两种颜色的球，从中任意摸一个，下面说法对吗？（1）、可能是红球。（2）一定是红球。（3）可能是黑球。（4）一定是黑球。（5）不可能是白球。（6）一定不是白球。四、回顾整理，反思提升通过这节课的学习，大家有什么收获？学生说出收获，教师加以总结。
